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东莞市石龙镇中心小学“长方体的认识”(小学数学学科)
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本节课例的教学内容是人教版小学数学五年级下册第三单元《长方体的认识》,教师把信息技术和先进的教学理念相结合,真正做到“学为中心”。课前,学生通过观看教师提供的微课,完成助学单上的题目。而教师在上课前回收助学单并批阅,以此来掌握学生的自学情况,进而根据学生的自学反馈进行二次备课,做到以学定教。在课中的导入环节,教师利用PPT动画演示,清楚地呈现由一张A4纸到一叠A4纸,引导学生对二维平面到三维立体图形关系进行勾连,感受到面动成体的动态过程。接着学生利用投影仪展示助学单,跟同学们分享自己的课前预习成果,其他同学根据展示的助学单内容提出自己的疑问和补充,在投影的帮助下更好地促进生生交流。在对长方体特征进行环节时,教师根据学生总结的内容同步呈现动态的长方体画面,突出相对的棱、面之间的关系,加深了学生对长方体特征的认识。在操作环节中,教师利用信息技术直播的功能,解决了学生无法清晰观看其他小组操作过程问题。在整节课中,充分体现了信息技术融入课堂教学,从而更好的实现教学目标。 主要体现了信息技术2.0以下能力点: A3 微课程设计与制作:课前设计并制作《长方体的认识》微课。微课的内容主要对长方体各部分的名称及特征进行介绍和动态展示,学生课前观看微课后能对长方体的特征有初步的认识,根据自身对预习内容的理解完成助学单,并记录下自己自学时存在的疑惑和问题,这样一来,学生带着主见进课堂,同时也带着问题进课堂。学生课前观看微课后,对课堂上知识的分享更有底气,自然更有展示的冲动。 A4 探究性学习活动设计:教师为学生提供微课资源供学生课前自主探究,同时设计了具有开放性探究问题的助学单。在助学单的引导下学生对新知识的渴望被激发,为了在课堂上更好地跟同学们分享与交流,学生不满足于教师提供的微课和课本上的知识,会主动在父母的帮助下到网上寻找答案。 A5 技术支持的课堂讲授:本节课的导入环节是A4纸从一张到一叠的动态变化帮助学生建立由面到体的认识。如果用实物展示的话变化效果不明显,所以我利用PPT呈现A4纸动态叠加的过程,引导学生对二维平面到三维立体图形关系进行勾连,感受到面动成体的动态过程。在总结环节时,我在学生汇报时根据汇报的内容同步呈现动态的长方体画面,突出相对的棱、面之间的关系,加深了学生对长方体特征的认识。 A11 技术支持的展示交流:在动手操作环节,学生利用小棒搭建一个长方体框架时,由于场地问题学生无法观察到其他小组搭建长方体框架的过程。为了解决这个问题我利用了希沃白板的一键投屏功能,把学生的操作过程同步投屏到电脑屏幕上,这样一来学生就可以清晰地看到其他小组的操作过程了。 G3 多技术融合环境下的教学模式创新:本节课利用了微课、PPT、一键投屏、投影仪等多种多媒体技术,为学生提供了一个有利于探究和展示的学习环境。课前学生通过教师提供的微课进行自主探究,带着主见和问题来到课堂上,达到先学后教、以学定教的目的。
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