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衡水模式不能为中国培养真正的人才!衡水模式的三大弊端与未来学校之展望【为人格而战00】
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人格分析系统等级制之基本原理 其一:以结果为导向,参照马斯洛需求层次理论,推导出人格等级层次理论:人格等级包含四个层次(仅在于人格而不是综合评价)第四层级:存在感与对抗恐惧等级;第三层级:衣食住行以及性与爱的等级;第二层级:社会价值需要实现等级;第一层级:自我实现等级(以心力,脑力,精力三大因素综合判断,而非简单以脑力判断。) 其二:以埃里克森人格发展理论为指导:在12-18岁自我同一性形成的阶段,对学生进行不仅仅是筛选与培养,更要让他知道自己与他人不一样,并且确立自己一生的目标,也就是说用人格分析对青少年进行分析的过程就已经让他们了解自己的独特性以及适合的方向了。并且同时在学生的18-30岁进行更加合理的筛选(当然仅仅在于性格而不是综合评价,否则就变成权威对人进行生杀予夺了,不管是谁都不能被生杀予夺被人判断为毫无价值!) 其三:以中医望闻问切为手段,获得各项性格要素比如性格对应疾病以及医院测出来的各项指标等等(这些从0-1只能通过人的观察获得)。通过中西结合提升性格等级(首先西医有些疾病或者小毛病无法治愈会告诉你没关系,但是这些小毛病确确实实影响到你日常生活与工作,往往到真正大病显现才让患者倾家荡产治疗疾病,其他西医的各种毛病相信中医已经说过无数遍。) 其四:中西结合,研究人的本质。西方学说:2-4号性格者以心脏为核心,属于情感三元组。中医:肝心脾肺对应对应怒喜忧悲主情志。西方学说:8-1号性格者以腹部为核心,属于本能三元组。中医:肾乃先天之本,是精力的来源。西方学说:5-7号性格者以大脑为核心,属于思维三元组(或许这是我国古代中医有所欠缺的一点,当然我们现在仍然不清楚大脑如何产生意志。)通过中西结合了解肉体如何产生精神与意志。 其五:通过人格分析系统等级制的研究与实践,了解培养人才的本质,形成人格发展培养体系,造就各行各业之人才。通过对教育体制的改革与创新,形成更加适合人才培养的体系与制度,从而产生人格发展培养体系。 人格分析系统等级制之基础:(所谓站在巨人的肩膀上更好地看问题。):西方九型人格的创立使得人格分析体系化与专业化,倪师的天地人三纪中医视频与教材能让所有人更高效学习中医,中医目前处于弱势,原因在于目前是以年轻学院派所在的现代城市化的医学体系,而非老一辈赤脚中医所在的乡村医学被打压,当然他们有各自的市场各自的年龄段以及各自的市场,而现在国家以内循环为主解决内部问题,中医必然振兴。
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