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2021.12.15 基于人工智能促进教师专业化发展主题展开同课异构云研讨 《新概念英语》第三册第6课 Smash-and-grab #夏谷鸣老师点评
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英语读写课 本文选自《新概念英语》第三册Lesson6,这是一篇字数只有252词的叙事短文。故事围绕皮卡迪利大街珠宝店抢劫展开叙事,文本语言表达丰富且生动、故事情节饱满而紧凑,文章脉络结构清晰,围绕故事核心人物写作角度多样,人物形象立体。通过本文的学习,一方面会增加学生语言积累,拓展学生思维,实现以读促写。另一方面,通过写作实践培养学生阅读能力,指导学习如何谋篇布局,并通过续写故事的结尾达到学科育人的目的。学军中学李兆国老师采用仿写的形式,在引导学生对文本进行解读后,把故事分成更加精细的3部分,突出不同的写作要素,再进行整合。At this time of the morning, the arcade was already busy. 李老师将文本中的empty一词,换成了busy, 给与充足的时间让学生模仿创作。广州市执信中学胡焯凌老师立足于培养学生核心素养以及如何激活运用教材,用灵动的设计、扎实的基本功和地道的英语语音语调引导学生赏析并对文本进行再加工处理。她采用“阅读圈”的形式让学生广泛参与到课堂中来,课堂的最后则采用了和李老师不同的续写的写作形式得到产出。夏谷鸣老师从“词➟词块➟单句➟多句➟段落➟文本”的贯穿式角度以及围绕如何开展基于实证的教学目标设计给与了高中英语读后续写非常宝贵的建议。 学军中学的李兆国老师将文本重新处理,在三个主要环节中,通过创设情境、阅读标题、寻找段落描写关键词或关键句、赏析文本语言等阅读方法,引导学生分析记叙文写作基本要素、如何围绕核心词汇选择合理的细节材料及恰当的角度展开细节描写、如何选用具体的词汇支撑故事情节的发展,通过小组合作,引导学生将所文本中出现的重点词汇和语言结构应用到读后的仿写任务中去。写后通过同伴互评、班级分享等活动指导学生进行写作的自我评价。李老师通过设置任务探究和开展课堂交际活动展开课堂教学,一方面培养学生阅读文本的能力,另一方面丰富了学生的语言积累,提升了学生的写作技巧,实现了以读促写。 执信中学胡焯凌老师则把阅读文本定位为一个不完整的故事,通过“阅读圈”的活动方式,带领学生多角度多层次地对文本进行解读,富有创意地设计了一节以读后续写为写作任务的读写课,拓展了学生思维。胡老师在授课中始终以学生为中心,通过阅读圈任务完成故事脉络、情节发展、矛盾冲突的分析,通过文本语言赏析让学生感知动词的正确使用,通过故事复述进一步内化故事内容,通过头脑风暴预测情节的走向,在与学生的互动中一步一步帮助学生搭建语言支架,让学生消除了第一次接受读后续写任务的紧张,并通过“正义终将得到伸张”的故事主题,引导学生树立遵纪守法的价值观。最终学生完成高质量的续写产出,实现这个故事的育人价值。 国家基础教育课程教材专家工作委员会委员夏谷鸣老师和广州市教育研究院中学英语教研员镇祝桂老师对两节课进行点评。夏老师高度评价了两位授课老师的个人素质、教学设计与实施后,在发言里高站位地分析了“双新”背景下,针对高考读后续写任务,读写课中如何处理读与写的关系,并提出了值得在教学实施中探究和钻研的三个方面。一是教师应并熟知读和写的阶段性要求,合理设定每节课的教学目标和分配课堂活动时间,在教学中重视分阶段训练和在常规课上实现对学生的有效指导。二是根据目前新课标已明确提出的要求,就高考的读后续写题型而言,应特别重视文本的文体分析,因为不同的语篇的结构类型不一样,它的语言特征和思维规律也不一样。三是对读后续写进行系统化的思考,重语言能力、思维能力和文化意识三个方面的整合,除了关注语言的指导,还应注重培养学生的思维品质,培养学生正确的文化意识价值取向。 活动感悟 胡焯凌老师: 完成与杭州学军中学的同课异构后,收获良多。首先非常感谢两位专家的点评,从专家们身上,我看到了他们对教学的热爱与坚持。教学无小事,每一个教学环节都是一次育人契机,如何在教学中更好地融入核心素养,实现立德树人的任务更是我今后要追求的目标。其次,非常感谢科组的信任与认可,给我这次机会向学军中学的优秀老师们学习。作为一名新人,我还有非常大的提升空间。在李老师的教学中,我看到了他扎实的基本功,精良的活动设计,以及对学生语言功底的细致培养,这些都将成为我今后努力的方向。更要感谢高二英语备课组对我的支持与鼓励,从教学设计到教学环节的安排,全备组的老师们都在帮助我磨课,并且给了我非常多实用性建议,让我能够用更精准的表达,更自然的语言将英语科组和备课组的智慧呈现出来。这堂课能够最终完成,离不开前辈老师们的点拨和教诲。也是通过这次同课异构,我能够有机会站在这个舞台上,实现更好的成长。这是一次非常难忘的经历,今后我定会更加努力,不断完善自己,突破自己,在成为一名好老师的路上继续前行!
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