速背 333 简述良好师生关系的标准和培养方法
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速背 333 简述良好同伴关系的培养
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速背 333 课程标准
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速背 333 双轨制
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速背 333 分析教学过程的原则，简述四个教学原则及其基本要求
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速背 333 泰勒原理对课程开发影响
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速背 333 劳动起源说
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速背 333 简述教育学价值
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速背 333 教育个体功能与社会功能的关系
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速背 333 我国教育目的的精神实质
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速背 333 使用迁移原理规律促进学生学习
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速背 333 依据我国实际，说说我国如何推动终身教育理念的实践
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速背 333 学校管理 校长负责制
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速背 333 论述，新一轮课程改革的核心理念和目标
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速背 333 学制
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速背 333 马克思主义全面发展观
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速背 333 不平衡性
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速背 333 认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力
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速背 333 现代教育的特点
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速背 333 简述我国的教育战略
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速背 333 真题 简述中国共产党领导下革命根据地教育基本经验
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速背 333 简述自我价值理论
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速背 333 赫尔巴特教育性教学原则
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速背 333 简述教学中如何促进学习学习
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速背 333 现代社会教育评价改革趋势
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速背 333 真题 简述态度的特点
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速背 333 影响人身心发展的因素
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速背 333 社会本位论，个人本位论，试述确立教育目的价值取向的主要考虑问题
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速背 333 教育的社会变迁功能
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速背 333 布鲁纳、奥苏伯尔认知学习观的异同
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速背 333 真题 简述马克思主义教育学
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速背 333 小先生制
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速背 333 场独立型 场依存型
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速背 333 贝尔-兰卡斯特制
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速背 333 苏格拉底法
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速背 333 夸美纽斯/《大教学论》
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速背 333 孟子大丈夫人格理想
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速背 333 李大钊教育思想
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速背 333 发现学习
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速背 333 斯巴达和雅典教育的异同
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速背 333 《中庸》