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“默笙再晚点说她离婚了,何以琛都要说服自己知三当三了”
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知识获得阶段-1-学生如何以及为什么使用学习策略?
知识巩固阶段-1-不只是几分钟:教师在设计作业中的角色
知识迁移阶段-3-自我调节学习的综述:六种模式和四个研究方向
知识迁移阶段-3-程青少年阅读素养变化的预测因素:阅读策略、阅读动机和陈述性元认知的作用
知识迁移阶段-3-自我报告和替代方法在学生动机测量中的综述
知识获得阶段-1-调查教学动画研究中的性别和空间测量
知识获得阶段-2-情节记忆:从心智到大脑
知识获得阶段-1-多媒体学习中的认知负荷与工作记忆:概念与测量问题
知识获得阶段的教学条件
知识激活阶段-知识激活阶段的教学条件
知识激活阶段-1-记忆的激活扩散理论
知识巩固阶段-2-使用明智干预来激励刻意练习
知识获得阶段-1-多感觉学习中多模态信息的分散效应
知识巩固阶段-数学教师对优质家庭作业和小学和中学分配家庭作业的看法
知识激活阶段-1-课堂复杂性影响学生教师在VR课堂中的行为
知识迁移阶段-3-培养自制力:练习自制力可以提高自制力
知识获得阶段-通过人类海马神经元的相位-振幅耦合控制工作记忆
知识获得阶段-1-发现问题:学生如何处理问题识别
知识获得阶段-2-高等教育ESL语境中语法功能的陈述-程序知识虚构与现实
知识激活阶段-1-先验知识的重新激活增强记忆整合
知识获得阶段-1-一项关于沉浸感和互动性如何驱动VR学习的研究
知识迁移阶段-1-以模型和建模为中心的针对性专业发展对教师教学和学生学习的影响
知识迁移阶段-知识输出的重要性:连接学习迁移的发现和理论
知识激活阶段-1-通过游戏设计进行教学系统思考
知识的加工阶段与教学条件
知识获得阶段-2-程序性和陈述性知识的学生学习行为和差异的表现
知识迁移阶段-3-基于问题和项目的学习环境中的自我调节和自主性
知识激活阶段-1-语言测试项目认知负荷与难度估计关系的研究
知识获得阶段-1-通过高质量的谈话讨论培养高中生科学概念理解和论证能力
知识激活阶段-1-基于人工智能的学习风格预测模型,实现个性化和有效的学习
知识激活阶段-1-利用学生知道的知识来理解文本:关于先验知识激活的研究
知识迁移阶段-1-科学教师基于建模的教学绩效测评方案的开发与验证
知识巩固阶段-1-使用选择题选项来激活先验知识
知识巩固阶段-3-课堂相关性干预促进学生作业动机和行为的一种手段
知识激活阶段-1-学生深度学习人格模型与感知的教师情感支持
化学程序性知识的加工阶段与教学条件
知识巩固阶段-研究工作记忆巩固与长期记忆巩固之间的关系
知识迁移阶段-2-小学数学教学中项目式学习对学生成绩的影响
知识激活阶段-1-工作记忆如何加深情景记忆的痕迹
知识获得阶段-1-自上而下与自下而上的注意力控制:失败的理论二分法