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333口诀背书18.4 夸美纽斯 大教学论
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333口诀背书 回应学友 壬寅学制 癸卯学制
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333口诀背书17.1 巴尔福教育法 哈多报告
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333口诀背书18.8 赫尔巴特的课程论 赫尔巴特的教学形式阶段论
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333口诀背书17.4 公立学校运动 贺拉斯曼
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333口诀背书17.1 英国公学
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333口诀背书17.4 六三三学制 初级学院运动
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333口诀背书14.3 苏格拉底法 苏格拉底的教育思想
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333口诀背书12.1教学的概念
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333口诀背书18.9 杜威的德育论
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333口诀背书18.8 赫尔巴特 《普通教育学》
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333口诀背书13.1德育原则
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333口诀背书17.4 二战后到20世纪80年代 美国的教育 国防教育法 中小学教育法 生计教育 返回基础 国家在危机中：教育改革势在必行
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333口诀背书18.8 赫尔巴特教育思想的理论基础
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333口诀背书18.3 《爱弥儿》 卢梭的自然教育理论
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333口诀背书15.1 骑士教育
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333口诀背书18.5 裴斯泰落齐 教育心理学化 要素教育
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333口诀背书15.2 中世纪大学
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333视频讲解配套文档，评论区自取（新增外国教育史）
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333口诀背书18.4 教育适应自然 泛智教育
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333教育学 口诀背书6.2 奥苏泊尔 有意义学习的实质和条件
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333口诀背书17.1 1870年《初等教育法》《福斯特法案》
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333口诀背书12.3 传授式教学
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333口诀背书17.4 莫里尔法案 赠地学院
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333口诀背书17.3 柏林大学
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333口诀背书10.2教育方针
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333教育学 口诀背书6.3成败归因理论 两种记忆方法：口诀、表格
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333口诀背书17.1 英国教育发展小结
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333口诀背书17.2 法国教育发展小结
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333口诀背书9.1人的发展及其规律
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333教育学 口诀背书7.2马斯洛需要层次理论
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333口诀背书18.9 杜威的教育本质论 教育即生活 教育即生长 教育即经验
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333口诀背书11.3课程设计 记忆方法 加上时间线记忆更容易
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333口诀背书17.4 美国教育小结
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333教育学 口诀背书6.1 布鲁纳 认知发现学习理论（一）
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333教育学 口诀背书5.4 班杜拉 替代强化（如何答无话可写的 名词解释 举例说明）
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333口诀背书8.2教育 广义的教育 狭义的教育
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333口诀背书9.4教育的社会功能 流动功能 变迁功能（一）
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333口诀背书14.2 智者 七艺
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333教育学 口诀背书吧3.2 杨贤江教育思想
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333教育学 口诀背书吧 4.2 皮亚杰认知发展理论（一）