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[4.3]--案例研究:地理课程制品的教学应用
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[5.5]--案例研究:地理教学方法选用与设计
[5.1.1]--新课程地理教学方法类型划分
[4.2.2]--地理课程制品的基本结构和特点
[10.2]--地理教育研究的方法
[1.1.2]--地理教学论
[7.2.3]--问题式教学实施过程设计
[4.1.2]--地理教学资源开发原则
[4.1.3]--地理教学资源开发策略
[7.5]--案例研究:地理课堂教学实施-以地理课堂讨论的实施为例
[3.1.1]--义务教育地理课程的性质和理念
[2.1.1]--地理课程的含义和类型
[3.1.2]--义务教育地理课程目标
[10.4]--案例研究:如何在地理教育实践中进行行动研究?
[6.4]--案例研究:师生互动过程中的教师作用
[2.2.2]--国外地理课程知识形态的演变
[7.4.1]--中学地理信息技术应用类型与方式
[7.4.2]--中学地理信息技术应用要点与策略
[2.3.3]--我国地理课程学习方式的转变
[2.3.2]--我国地理课程知识形态的演变
[3.4]--案例研究:如何将隐性课程合理转化为显性课程?
[2.2.3]--国外地理课程学习方式的转变
[1.2.1]--早期地理教学论
[7.3.2]--地理实践活动的教学建议
[8.2.2]--关注表现性评价
[8.3]--案例研究:地理学习评价
[5.4.3]--高中区域发展特色教学方法
[9.1.2]--地理教师的专业知识
[2.3.1]--我国地理课程价值观的嬗变
[3.2.1]--“双减”视域下义务教育地理课程标准的特点与教学启示
[5.2.2]--中学自然地理特色教学方法
[10.1]--地理教育研究的步骤
[8.2.1]--开展思维结构评价
[2.2.1]--国外地理课程价值观的嬗变
[1.2.2]--发展时期地理教学论与当代地理教学论
[3.3.3]--高中地理课程结构和课程内容
[5.4.1]--中学区域地理教学方法选用依据
[6.1.1]--地理学习动力的含义
[4.2.1]--地理课程制作的基本原理
[9.3]--案例研究:地理新手教师如何尽快缩小与成手教师的差距?
[3.3.1]--高中地理课程性质与地理核心素养