[9.3]--案例研究：地理新手教师如何尽快缩小与成手教师的差距？
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[7.5]--案例研究：地理课堂教学实施-以地理课堂讨论的实施为例
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[1.1.1]--地理教学
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[10.2]--地理教育研究的方法
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[3.4]--案例研究：如何将隐性课程合理转化为显性课程？
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[2.1.1]--地理课程的含义和类型
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[3.3.3]--高中地理课程结构和课程内容
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[4.1.1]--地理教学资源的含义和类型
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[5.5]--案例研究：地理教学方法选用与设计
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[10.4]--案例研究：如何在地理教育实践中进行行动研究？
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[1.3]--地理教学论的理论基础
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[9.2.2]--地理教师专业化发展路径
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[6.4]--案例研究：师生互动过程中的教师作用
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[3.2.4]--课程实施的变化特点
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[5.1.1]--新课程地理教学方法类型划分
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[2.4]--案例研究：地理信息技术对中学地理教育的影响
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[8.3]--案例研究：地理学习评价
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[6.1.2]--地理学习动力基本类型
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[4.2.1]--地理课程制作的基本原理
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[4.3]--案例研究：地理课程制品的教学应用
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[1.2.1]--早期地理教学论
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[4.1.3]--地理教学资源开发策略
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[3.1.3]--义务教育地理课程结构和内容
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[3.2.5]--新课标落实“双减”理念的教学启示
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[9.1.3]--地理教师的教育实践能力
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[7.4.1]--中学地理信息技术应用类型与方式
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[7.1.3]--地理课堂讨论的实施
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太阳活动对地球的影响-导入
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[2.2.1]--国外地理课程价值观的嬗变
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[9.1.2]--地理教师的专业知识
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[3.2.2]--课程内容的变化特点（一）
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[3.2.1]--“双减”视域下义务教育地理课程标准的特点与教学启示
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[9.2.1]--地理教师专业化发展阶段
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[7.1.1]--地理教学模式内涵与特征
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[9.1.1]--地理教师的专业品性
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[3.1.1]--义务教育地理课程的性质和理念
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[8.1]--地理教学评价概述
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[3.3.2]--高中地理课程基本理念与课程目标
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[3.1.2]--义务教育地理课程目标
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[2.2.3]--国外地理课程学习方式的转变
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[10.3]--地理教育论文的写作