7.2 卢梭的教育思想
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7.3 裴斯泰洛齐的教育思想
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第一章 1.1.1 教育的概念
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10.1 杜威的教育思想
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7.1 夸美纽斯的教育思想
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【333教育综合 教育学原理】第四章 教育目的与培养目标 4.1 教育目的 教育目的的确立依据
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【教育综合333 中国教育史】第二章 第三节 孔丘的教育实践与教育思想 思维导图
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2.6 墨子的教育思想
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3.2.1 学习的行为主义理论和学习的人本主义理论
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11.6 陶行知的“生活教育”思想与实践
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4.4 颜之推的教育思想
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1.2.1 皮亚杰的认知发展阶段理论
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2.4 孟轲的教育思想
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1.3.3 布朗芬布伦纳的生态系统理论
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3.2.5 学习的认知理论（目标定向理论 自我决定理论）
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2.4.1 建构主义学习理论的基本观点（4观）
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2.4.3 社会建构主义学习理论与应用
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11.1 杨贤江的“全人生指导”与青年教育
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学生眼中的传播学
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光的干涉（斩获北京师范大学教育学部第二届“争做新时代四有好老师——未来教师循证教育教学实践能力大赛”最佳在线微课程奖、“课程开发与教学设计”能力比赛一等奖）
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4.1 教育目的与教育方针
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2.2.3 社会（观察）学习理论
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3.2.3 学习的认知理论（自我效能感理论）
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3.2.2 学习的认知理论（成就动机理论与成败归因理论）
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6.4 新课改的内容
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3.2.0 学习动机的主要理论 概述
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7.4 赫尔巴特的教育思想
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0 引言 教育学原理框架
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【333教育综合 教育学原理】第三章 教育与人的发展
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11.2 黄炎培的职业教育思想
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3.2.4 学习的认知理论（自我价值理论）
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2020年（第13届）中国大学生计算机设计大赛国家二等奖作品（胡克定律）
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【333教育综合 教育学原理】第二章 教育与社会的发展 2.2 教育的社会制约性 2.3 教育的社会功能
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2.3.1 纳来发现结构（布鲁纳的认知——发现说）
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【333教育综合 教育学原理】第七章 教学 7.5 教学过程（下）
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【333教育综合 教育学原理】第四章 教育目的与培养目标 4.1 教育目的 全面发展与立德树人
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11.5 陈鹤琴的“活教育”探索
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6.4 新课改背景、理念和目标
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【333教育综合 教育学原理】第七章 教学 7.7 教学方法
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2.3.3 信息加工学习理论
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2.3.2 奥苏伯尔的有意义接受先人