京东 11.11 红包
课程类型
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课程的定义
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课程的由来
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三、课程目标取向的类型
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课程标准
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课程资源
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课程计划的概念
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制约课程的主要因素
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课程内容的构成
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课程目标的内涵
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人的身心发展的规律-互补性
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课程目标制定的依据
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教师专业发展的类型
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学生的本质属性
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常用的教育学研究方法-个案研究法
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1990年的教育目的
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课程内容的概念
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主要课程理论流派-学科中心课程论
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教师的义务
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教师的职业素养
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教师专业发展的途径
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常用的教育研究方法-行动研究法
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古德莱德的课程层次
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课程资源的分类
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教育目的的功能
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人的身心发展的规律-不平衡性
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良好师生关系的建立
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义务教育概述
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常用的教育研究方法-调查研究法
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什么是遗传？
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主要课程理论流派-学生中心课程论
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我国教育目的的基本精神
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学生的社会地位
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教育目的的价值取向
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遗传的作用
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我国全面发展教育的基本内容-德育
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1982年，德智体等全面发展
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主要课程理论流派-社会改造主义课程论
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影响学制的因素
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影响师生关系的因素
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旧中国的学校教育制度-壬子癸丑学制