课程内容的构成
发布人
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课程内容的概念
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课程的由来
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课程资源
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课程目标制定的依据
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课程标准
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素质教育的内容
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课程资源的分类
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我国全面发展教育的基本内容-智育
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常用的教育研究方法-实验研究法
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常用的教育研究方法-行动研究法
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人的身心发展的规律-个别差异性
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三、课程目标取向的类型
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制约课程的主要因素
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常用的教育学研究方法-历史研究法
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常用的教育研究方法-教育叙事研究
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常用的教育学研究方法-个案研究法
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人的身心发展的规律-互补性
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人身心发展的规律-顺序性
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课程的定义
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主要课程理论流派-社会改造主义课程论
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教师职业的特点
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环境及其作用
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人的身心发展的规律-不平衡性
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教育研究的基本原则
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教师的义务
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综合实践活动课
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我国教育体制改革的内容
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人身心发展的规律-阶段性
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教育目的的功能
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教师专业发展的内容
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教育的起源
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1990年的教育目的
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我国全面发展教育的基本内容-德育
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人力资本理论
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常用的教育研究方法-观察法
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教育的功能
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教师的概念
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教师的职业素养
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常用的教育研究方法-调查研究法
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教育发展的历史形态-古代社会的教育