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课程内容的概念
课程的由来
课程资源
课程目标制定的依据
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素质教育的内容
课程资源的分类
我国全面发展教育的基本内容-智育
常用的教育研究方法-实验研究法
常用的教育研究方法-行动研究法
人的身心发展的规律-个别差异性
三、课程目标取向的类型
制约课程的主要因素
常用的教育学研究方法-历史研究法
常用的教育研究方法-教育叙事研究
常用的教育学研究方法-个案研究法
人的身心发展的规律-互补性
人身心发展的规律-顺序性
课程的定义
主要课程理论流派-社会改造主义课程论
教师职业的特点
环境及其作用
人的身心发展的规律-不平衡性
教育研究的基本原则
教师的义务
综合实践活动课
我国教育体制改革的内容
人身心发展的规律-阶段性
教育目的的功能
教师专业发展的内容
教育的起源
1990年的教育目的
我国全面发展教育的基本内容-德育
人力资本理论
常用的教育研究方法-观察法
教育的功能
教师的概念
教师的职业素养
常用的教育研究方法-调查研究法
教育发展的历史形态-古代社会的教育