课程计划的概念
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课程目标的内涵
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课程的由来
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师生关系的概念及其作用
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课程资源
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教师的概念
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课程资源的分类
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素质教育的内容
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人力资本理论
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教育的起源-心理起源说
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教育的起源-神话起源说
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三、课程目标取向的类型
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义务教育阶段教学计划的特征
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义务教育概述
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常用的教育研究方法-行动研究法
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人的身心发展的规律-互补性
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素质教育的基本特征
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教师专业发展的概念
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制约课程的主要因素
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教师的义务
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学校教育制度的概念
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教育的双重文化属性
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主要课程理论流派-社会改造主义课程论
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教育研究的基本原则
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常用的教育研究方法-调查研究法
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人的身心发展的规律-个别差异性
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教育研究的含义
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人身心发展的规律-顺序性
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良好师生关系的建立
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人身心发展的规律-阶段性
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人的发展的内涵
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教育目的的个人本位论
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教育目的的层次结构
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师生关系的分类
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古德莱德的课程层次
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教育发展的历史形态-原始社会的教育
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1985年的学制改革
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终身教育概述
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教育目的的辩证统一论
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常用的教育研究方法-观察法
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教育的基本要素-教育者