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减负提质八项举措之三:课堂物理结构,让“同桌”成为“同学“
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减负提质八项举措之三:课堂物理结构,让“同桌”成为“同学”
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减负提质八项举措之一:课堂教学理念,目中有人,了解学生
减负提质八项举措之二:课堂教学目标遵循“双因”统一律
减负提质八项举措之八:课堂管理原则,让学生有安心感
减负提质八项举措之七:课堂教学提问,改变“重量轻质”的倾向
减负提质八项举措之五:课堂教学方式,讲授、启发自如切换
减负提质八项举措之四:课堂师生对话,常态化、多回合
减负提质八项举措之六:课堂参与机会,分配要公平 #双减 #减负提质 #课堂教学
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教学管理“减负提质”的6条微创意之六:设置“学习顾问”新岗位
教学管理“减负提质”的6条微创意之五:积极探索“学科走班制”
教学管理“减负提质”的6条微创意之二:在当日错题订正基础上,增加错题单元二次纠错
作业心理机制是什么?
教学管理“减负提质”的6条微创意之四:提倡三级备课,重视中段的单元备课
这两方面知识是有效作业设计的基础
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设计优质作业的方式(二):引导儿童学会合作的合作类作业
设计优质作业的方式(七):让作业充满无限趣味的游戏式作业
设计优质作业的方式(十):以追求自我学习为向度的非正式作业
设计优质作业的方式(三):带领儿童学会体验的体验式作业作业
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