京东 11.11 红包
贲友林老师：六年级学习“圆柱”，两位学生讲解之后……
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，让学生听讲，有方法（1）
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笨老师：孩子进入一年级后，数学要学会说这3句话
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，学生对“变量”有感觉吗？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，课堂作业做什么，让学生来选题。
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贲友林老师：老师说，这是“好题”。
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贲友林老师：六年级学习“图形放大与缩小”，学数学，有时不能跟着“感觉”走
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（5）
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贲友林老师：六年级复习“数的认识”，小学认“数”，有哪些？
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，这节课，接着讨论上节课没完成的问题
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，这节课，4人组合作完成“小研究”
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贲友林老师：六年级学习“比例”，教师为什么选择展示这位学生的想法？
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贲友林老师：学生讲“常见的量（2）
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贲友林老师：学生讲“正、反比例”
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贲友林老师：六年级学“圆柱”，一张纸，如何“转”成圆柱？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生启发老师有了“新想法”，怎么办？
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贲友林老师：六年级综合复习，这位老师，让学生有感觉地读数学题
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贲友林老师：六年级复习“数的认识”，分析一题，练习一题
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贲友林老师：六年级学习“比例”，两个比能否组成比例，听学生说。
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贲友林老师：六年级学习“图形的放大与缩小”，学生有问题，教师怎么不解答？
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贲友林老师：六年级学习“比例尺”，这位老师让学生说板书什么
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贲友林老师：六年级学生学”圆柱体积“，老师照“本”宣科，学生为何还很专注？
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，学生说“鸡兔同笼”问题不是字面上的鸡与兔
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，老师说：看了这题，想到另一题
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贲友林老师：学生讲“常见的量”（3）
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贲友林老师：六年级学习“比例尺”，抽签发言，抽到了她
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，题目做对了就“OK”了？
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贲友林老师：六年级学习“图形的放大与缩小”，用比描述放大与缩小，怎么不“打架”？
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，教师遇上没想到的想法，怎么办？
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贲友林老师：学生讲“常见的量（1）”
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贲友林老师：六年级学习“比例尺”，什么是好的补充发言？
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（4）
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贲友林老师：六年级综合复习，学生说，如果有一点重合……
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