贲友林老师：六年级学习“图形放大与缩小”，学数学，有时不能跟着“感觉”走
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贲友林老师：六年级学习“比例”，两个比能否组成比例，听学生说。
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四年级学习“认识多位数”，“市、村、镇”，学生都懂吗？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，课堂作业做什么，让学生来选题。
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贲友林老师：这位老师，怎么让学生读两页数学书？
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”——课堂，出错的地方
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼"，这位老师，怎么“读而不讲”？
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，3位学生的新认识
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贲友林老师：六年级学习“比例”，六年级学生会“证明”吗？
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贲友林老师：六年级学“圆柱”——“亓梦乔猜想”
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贲友林老师：学生讲“正、反比例”
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贲友林老师：学生讲“立体图形表面积、体积”，看贲老师的学生如何讲课
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（8）
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生推荐“思考题”
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，两位学生被“抽”中了，接下来……
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贲友林老师：三年级学习“长方形、正方形周长”，用两只手指比划
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贲友林老师：六年级综合复习，如何评讲题目（1）
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贲友林老师：六年级学习“比例”，教师为什么选择展示这位学生的想法？
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，题目做对了就“OK”了？
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，如果是你，会画这样的图吗？
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贲友林老师：学生讲“希尔伯特旅馆”
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，口算题，不仅练口算（1）
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生接连出错了，怎么办？
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贲友林老师：三年级数学第一课——可能这才是上课“举手”的真正含义
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，教师遇上没想到的想法，怎么办？
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笨老师：把真课上得像“假”的一样
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，这节课，接着讨论上节课没完成的问题
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱和圆锥”，学生讲完，教师还讲吗？
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贲友林老师：学生讲“丢番图墓碑”问题。
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贲友林老师：学生讲“常见的量”（3）
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四年级学习“运算律”，换个说法
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贲友林老师：学生讲“立体图形体积”
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，解问题，学方法
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，数学书中的题目“过时”了
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，三年级学生会用字母表示数？!
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，老师说：看了这题，想到另一题
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，“小研究”，老师写，学生看
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贲友林老师：六年级复习“图形的运动”，学了什么？
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三年级学习“两位数乘两位数”，理解算理，掌握算法
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，学生说“鸡兔同笼”问题不是字面上的鸡与兔
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，六年级学生可以初步感受“常量”吗？