贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，老师说：看了这题，想到另一题
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，把“半价”换个说法
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，“119”这一天的数学课
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，一道题，学生接续讲解18分钟，你怎么看？
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三年级学习“解决问题的策略”，从问题想起，学会这样说（2）
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三年级学习“年月日”，连续4个月，最多多少天？
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，解问题，学方法
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贲友林老师：六年级复习“数的认识”，分析一题，练习一题
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三年级学习“混合运算”，这位老师组织学生用15分钟练了一组口算题
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三年级学习“年月日”，求经过时间，老师是这样想的
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三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生知道结论了，数学课怎么上？
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贲友林老师：学生的想法，老师都想到了吗？
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数除以一位数”，会算，还要会比关注
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，老师表扬女学生“会说”，呼吁大家掌声送给那位女孩。
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贲友林老师：六年级学“圆柱”——“亓梦乔猜想”
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三年级学习“分数”，学生下课时和老师说：我有个问题
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贲友林老师：学生讲“希尔伯特旅馆”
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四年级学习“解决问题的策略”，“三畜食苗”问题
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，他的第3次，怎么被老师表扬了？
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贲友林老师：学生讲“常见的量”（3）
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”——你们猜，一位学生的想法，其他学生能解释吗？
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，这节课，接着讨论上节课没完成的问题
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笨老师：三年级学生学“周长”，学生这样的发言，是“会说”
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，数学书中的题目“过时”了
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笨老师：三年级学生学“周长”，老师在课堂上承认自己题目出错了
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笨老师：一年级孩子学4+2=6究竟是在学什么？多数家长可能都误解了
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法”（6）
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贲友林老师：三年级学习“千克和克”，数学课上，称1克绿豆
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贲友林老师：六年级学习“比例”，数感，数感！
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贲友林老师：六年级学习“比例”，两个比能否组成比例，听学生说。
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三年级学习“两位数乘两位数”，理解算理，掌握算法
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，口算题，不仅练口算（1）
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四年级学习“解决问题的策略”，老师为什么选择这两道题目呢？
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四年级学习“解决问题的策略”，学生说“还有一种算法”
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贲友林老师：三年级感受学习“周长”，“小研究”，这位老师让学生在数学课上“描腰围”
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，“护手霜”问题续集来了！！
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四年级学习“解决问题的策略”，学生说“把这道题变一下”
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三年级学习“两、三位数乘一位数”，让学生主动思考
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三年级学习“年月日”，这位老师让学生猜要补充什么题目
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贲友林老师：三年级学习“长方形、正方形周长”，如果拼成正方形……
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，全班学生展示了多种想法之后，怎么办？