人力资本理论
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课程的由来
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课程内容的构成
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课程资源
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课程计划的概念
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主要课程理论流派-社会改造主义课程论
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教育功能的分类
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课程标准
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我国教育目的的理论基础-劳动技术教育
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课程目标制定的依据
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课程目标的内涵
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教育发展的历史形态-古代社会的教育-古代中国的教育
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学生的权利-受教育权
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人的身心发展的规律-不平衡性
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我国教育目的的理论基础
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教师专业发展的途径
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常用的教育学研究方法-历史研究法
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人的身心发展的规律-个别差异性
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我国教育目的的理论基础-美育
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教育的起源
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常用的教育研究方法-实验研究法
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教育的起源-心理起源说
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教育学的产生和发展-萌芽阶段-古代西方
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义务教育阶段教学计划的特征
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教育发展的历史形态-古代社会的教育
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我国教育目的的理论基础-体育
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常用的教育研究方法-调查研究法
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三、课程目标取向的类型
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常用的教育研究方法-教育叙事研究
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教育的起源-神话起源说
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教师专业发展的类型
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教育发展的历史形态-原始社会的教育
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教育学的产生和发展-发展多样化阶段
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教育研究的含义
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素质教育的基本特征
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教育的双重文化属性
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教育研究的基本原则
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教育的基本要素-受教育者
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综合实践活动课
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教师专业发展的概念
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教师劳动的特点-复杂性和创造性