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人力资本理论
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课程的由来
课程内容的构成
课程资源
课程计划的概念
主要课程理论流派-社会改造主义课程论
教育功能的分类
课程标准
我国教育目的的理论基础-劳动技术教育
课程目标制定的依据
课程目标的内涵
教育发展的历史形态-古代社会的教育-古代中国的教育
学生的权利-受教育权
人的身心发展的规律-不平衡性
我国教育目的的理论基础
教师专业发展的途径
常用的教育学研究方法-历史研究法
人的身心发展的规律-个别差异性
我国教育目的的理论基础-美育
教育的起源
常用的教育研究方法-实验研究法
教育的起源-心理起源说
教育学的产生和发展-萌芽阶段-古代西方
义务教育阶段教学计划的特征
教育发展的历史形态-古代社会的教育
我国教育目的的理论基础-体育
常用的教育研究方法-调查研究法
三、课程目标取向的类型
常用的教育研究方法-教育叙事研究
教育的起源-神话起源说
教师专业发展的类型
教育发展的历史形态-原始社会的教育
教育学的产生和发展-发展多样化阶段
教育研究的含义
素质教育的基本特征
教育的双重文化属性
教育研究的基本原则
教育的基本要素-受教育者
综合实践活动课
教师专业发展的概念
教师劳动的特点-复杂性和创造性