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贲友林：六年级学习“比例”，这位老师“不听”学生的话？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，内容是“一张纸与圆柱”，这还是数学课？
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贲友林老师：六年级综合复习，如何评讲题目（1）
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贲友林老师：六年级学习“比例”，数感，数感！
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贲友林老师：学生讲“正比例”
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贲友林老师：学生讲“正、反比例”
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，一道题，学生接续讲解18分钟，你怎么看？
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贲友林老师:六年级学习“正比例反比例”，下课铃响了
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，画图，仅仅是“画”吗？
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贲友林老师：六年级学习“比例尺”，这位老师让学生说板书什么
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贲友林老师：六年级学习“比例”，同桌交流之后，谁和全班交流？关注笨老师的数学课，观看贲老师的数学家常课
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贲友林老师：六年级学习“比例”，两个比能否组成比例，听学生说。
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，这节课，4人组合作完成“小研究”
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贲友林：六年级学习“正比例反比例”，正比例关系的表示法。
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贲友林老师：六年级学习“确定位置”，“会想”，是要教的
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贲友林老师：学生讲“反比例”
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，六年级学生可以初步感受“常量”吗？
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贲友林老师：六年级学“圆柱”，“小研究”的问题从哪儿来？
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贲友林老师：六年级综合复习，这位老师，让学生有感觉地读数学题
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（1）
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贲友林老师：六年级复习“比和比例”，书上的题目，怎么用？
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贲友林老师：六年级学习“比例”，解题，学会“边读边想”
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，课堂作业做什么，让学生来选题。
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贲友林老师：六年级复习“数的认识”，分析一题，练习一题
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贲友林老师：学生讲“常见的量（2）
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，让学生听讲，有方法（1）
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，教师遇上没想到的想法，怎么办？
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贲友林老师：六年级复习“图形的认识”，图形的认识，学生整理了两次
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贲友林老师：学生讲“常见的量（1）”
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贲友林老师：六年级学习“比例”，教师为什么选择展示这位学生的想法？
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贲友林老师：六年级学习“行走路线”，学数学，不能纸上谈兵
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，如果是你，会画这样的图吗？
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贲友林老师：学生讲“因数和倍数”。
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱和圆锥”，学生讲完，教师还讲吗？
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贲友林老师：学生讲“常见的量”（3）
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贲友林老师：学生讲“立体图形表面积、体积”，看贲老师的学生如何讲课
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（3）
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贲友林老师：六年级学习“行走路线”，让学生听讲，有方法（3）
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法（2）”
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贲友林老师：学生讲“解决问题的策略”
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，学生拿出“护手霜”