贲友林老师：学生讲“正比例”
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贲友林老师：学生讲“正、反比例”
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贲友林老师：六年级学习“图形放大与缩小”，学数学，有时不能跟着“感觉”走
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，学生对“变量”有感觉吗？
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贲友林老师：六年级学习“比例”，两个比能否组成比例，听学生说。
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贲友林老师：学生讲“希尔伯特旅馆”
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贲友林老师：六年级学习“比例”，数感，数感！
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，内容是“一张纸与圆柱”，这还是数学课？
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贲友林：六年级学习“比例”，这位老师“不听”学生的话？
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法（2）”
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贲友林老师：六年级学习“比例”，教师让学生思考为什么“两题一起练”。
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三年级学习“两位数乘两位数”，学生说了3点，教师补充两点
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，学生说“鸡兔同笼”问题不是字面上的鸡与兔
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生的“发现”，教师没发现
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，这节课，接着讨论上节课没完成的问题
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贲友林老师:六年级学习“正比例反比例”，下课铃响了
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贲友林老师：六年级综合复习，这位老师，让学生有感觉地读数学题
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贲友林老师：学生讲“常见的量（1）”
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贲友林老师：学生讲“整数、小数”。
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，课堂上学生自己知道什么时候发言，怎么会这样的呢？
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贲友林老师：六年级学习“比例”，同桌交流之后，谁和全班交流？关注笨老师的数学课，观看贲老师的数学家常课
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贲友林老师：学生讲”鸡兔同笼的13种解法“（8）
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贲友林老师：学生讲“草地铺路问题”
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数除以一位数”，会算，还要会比关注
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，课堂练习，都是教师供题吗？
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，口算题，不仅练口算（2）
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贲友林老师：这位老师，怎么让学生读两页数学书？
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，解问题，学方法
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生研究“25×4”与“24×5”（2）
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，如果是你，会画这样的图吗？
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贲友林老师：六年级综合复习，六年级学生说“不定方程”
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，口算题，不仅练口算（1）
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贲友林老师：“学生讲鸡兔同笼的13种解法”（5）
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贲友林老师：六年级学“圆柱”——“亓梦乔猜想”
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，一道题，学生接续讲解18分钟，你怎么看？
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法”（6）
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贲友林老师：六年级学习“圆柱”，两位学生讲解之后……
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笨老师：三年级学生学“周长”——学生说正确说清楚，容易吗？
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，把“半价”换个说法
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，教师遇上没想到的想法，怎么办？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，两位学生被“抽”中了，接下来……