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贲友林老师:六年级学“圆柱”,“小研究”的问题从哪儿来?
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贲友林老师:六年级学“圆柱”,“小研究”的问题从哪儿来?关注@笨老师的数学课 ,观看贲老师的数学家常课#六年级#圆柱
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贲友林老师:六年级学生学“圆柱”,让学生听讲,有方法(1)
贲友林老师:六年级“解决问题的策略”,一道题,学生接续讲解18分钟,你怎么看?
贲友林老师:六年级学生学“圆柱”,画图,仅仅是“画”吗?
贲友林老师:六年级学生学“圆柱”,学生启发老师有了“新想法”,怎么办?
贲友林老师:六年级学“圆柱”,一张纸,如何“转”成圆柱?
贲友林老师:六年级感受“正比例反比例”,学生对“变量”有感觉吗?
贲友林老师:六年级学生学“圆柱”,内容是“一张纸与圆柱”,这还是数学课?
贲友林老师:六年级学习“鸡兔同笼”,他的第3次,怎么被老师表扬了?
四年级学习“认识多位数”,“市、村、镇”,学生都懂吗?
贲友林老师:六年级学习“图形放大与缩小”,学数学,有时不能跟着“感觉”走
贲友林:六年级学习“比例”,这位老师“不听”学生的话?
贲友林老师:六年级学生学“圆柱”,两位学生被“抽”中了,接下来……
贲友林老师:六年级学习“确定位置”,“会想”,是要教的
贲友林老师:六年级学习“鸡兔同笼",这位老师,怎么“读而不讲”?
贲友林老师:六年级学习“比例”,“小研究”,研究什么?
贲友林老师:六年级学生学”圆柱体积“,老师照“本”宣科,学生为何还很专注?
贲友林老师:学生讲“正、反比例”
贲友林老师:学生讲“希尔伯特旅馆”
贲友林老师:六年级学习“确定位置”,“兵教兵,兵强兵”
贲友林老师:三年级学习“解决问题的策略”,老师说:看了这题,想到另一题
贲友林老师:六年级感受“正比例反比例”,这节课,4人组合作完成“小研究”
贲友林老师:学生讲“常见的量”(3)
贲友林老师:六年级学习“图形的放大与缩小”,用比描述放大与缩小,怎么不“打架”?
贲友林老师:六年级学生学“圆锥”,教师遇上没想到的想法,怎么办?
贲友林老师:六年级学习“比例尺”,什么是好的补充发言?
贲友林老师:六年级学习“图形的放大与缩小”,学生有问题,教师怎么不解答?
贲友林老师:六年级学习“比例”,学生独立解题之后……
贲友林老师:六年级复习指导,什么是“好的整理”
贲友林老师:六年级学习“比例”,六年级学生会“证明”吗?
贲友林老师:六年级学习“比例”,解题,学会“边读边想”
贲友林老师:四年级学生学“解决问题”,全班学生展示了多种想法之后,怎么办?
贲友林老师:学生讲“常见的量(1)”
贲友林老师:六年级学习“鸡兔同笼”,课上,老师播放了一段短视频。
贲友林老师:六年级学生学“圆柱”,课堂作业做什么,让学生来选题。
贲友林老师:学生讲“草地铺路问题”
贲友林老师:六年级复习“常见的量”,如何判断闰年?
贲友林老师:三年级学习“解决问题的策略”,学生学做“小老师”
贲友林老师:六年级学习“比例尺”,抽签发言,抽到了她
贲友林老师:学生讲“立体图形体积”
贲友林老师:六年级综合复习,小学数学最后一课(1)