贲友林老师：六年级学“圆柱”，“小研究”的问题从哪儿来？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，让学生听讲，有方法（1）
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，一道题，学生接续讲解18分钟，你怎么看？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，画图，仅仅是“画”吗？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生启发老师有了“新想法”，怎么办？
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贲友林老师：六年级学“圆柱”，一张纸，如何“转”成圆柱？
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，学生对“变量”有感觉吗？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，内容是“一张纸与圆柱”，这还是数学课？
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，他的第3次，怎么被老师表扬了？
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四年级学习“认识多位数”，“市、村、镇”，学生都懂吗？
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贲友林老师：六年级学习“图形放大与缩小”，学数学，有时不能跟着“感觉”走
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贲友林：六年级学习“比例”，这位老师“不听”学生的话？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，两位学生被“抽”中了，接下来……
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贲友林老师：六年级学习“确定位置”，“会想”，是要教的
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼"，这位老师，怎么“读而不讲”？
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贲友林老师：六年级学习“比例”，“小研究”，研究什么？
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贲友林老师：六年级学生学”圆柱体积“，老师照“本”宣科，学生为何还很专注？
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贲友林老师：学生讲“正、反比例”
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贲友林老师：学生讲“希尔伯特旅馆”
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贲友林老师：六年级学习“确定位置”，“兵教兵，兵强兵”
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，老师说：看了这题，想到另一题
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，这节课，4人组合作完成“小研究”
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贲友林老师：学生讲“常见的量”（3）
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贲友林老师：六年级学习“图形的放大与缩小”，用比描述放大与缩小，怎么不“打架”？
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，教师遇上没想到的想法，怎么办？
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贲友林老师：六年级学习“比例尺”，什么是好的补充发言？
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贲友林老师：六年级学习“图形的放大与缩小”，学生有问题，教师怎么不解答？
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贲友林老师：六年级学习“比例”，学生独立解题之后……
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贲友林老师：六年级复习指导，什么是“好的整理”
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贲友林老师：六年级学习“比例”，六年级学生会“证明”吗？
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贲友林老师：六年级学习“比例”，解题，学会“边读边想”
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，全班学生展示了多种想法之后，怎么办？
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贲友林老师：学生讲“常见的量（1）”
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，课上，老师播放了一段短视频。
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，课堂作业做什么，让学生来选题。
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贲友林老师：学生讲“草地铺路问题”
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贲友林老师：六年级复习“常见的量”，如何判断闰年？
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，学生学做“小老师”
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贲友林老师：六年级学习“比例尺”，抽签发言，抽到了她
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贲友林老师：学生讲“立体图形体积”
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（1）