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贲友林老师：学生讲“解决问题的策略”
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，老师说：看了这题，想到另一题
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，数学思考，让师生惊奇！
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笨老师：孩子进入一年级后，数学要学会说这3句话
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，3位学生研究了作业中的一道题
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贲友林老师：学生讲“丢番图墓碑”问题。
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贲友林老师：学生讲“常见的量（1）”
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，内容是“一张纸与圆柱”，这还是数学课？
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贲友林老师：学生的想法，老师都想到了吗？
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，学数学，知其然，知其所以然。
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，课堂上学生自己知道什么时候发言，怎么会这样的呢？
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法”（6）
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贲友林老师：六年级学习“确定位置”，“兵教兵，兵强兵”
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贲友林老师：六年级学习“行走路线”，学数学，不能纸上谈兵
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贲友林老师：学生讲“因数和倍数”。
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，这节课，接着讨论上节课没完成的问题
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”——你们猜，一位学生的想法，其他学生能解释吗？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，画图，仅仅是“画”吗？
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四年级学习“解决问题的策略”，“三畜食苗”问题
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贲友林老师：六年级学习“比例”，教师让学生思考为什么“两题一起练”。
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，学生拿出“护手霜”
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三年级学习“解决问题的策略”，从问题想起，学会这样说
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贲友林老师：学生讲”鸡兔同笼的13种解法“（7）
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（6）
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贲友林老师：三年级学习“倍”的认识，倍的问题”，接着学
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贲友林老师：六年级学习“圆柱”，拖堂了，你怎么看？
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法（1）”
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，学生说“鸡兔同笼”问题不是字面上的鸡与兔
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三年级学习“解决问题的策略”，从问题想起，学会这样说（2）
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，3位学生的新认识
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贲友林老师：学生讲“草地铺路问题”
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法”（4）
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（5）
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贲友林老师：六年级复习“数的认识”，小学认“数”，有哪些？
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贲友林老师：六年级学“圆柱”，“小研究”的问题从哪儿来？
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，全班学生展示了多种想法之后，怎么办？
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贲友林老师：六年级学习“比例”，解题，学会“边读边想”
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，课堂练习，都是教师供题吗？
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贲友林老师：六年级学习“确定位置”，“会想”，是要教的
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生启发老师有了“新想法”，怎么办？
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贲友林老师：学生讲“常见的量”（3）