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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，六年级学生可以初步感受“常量”吗？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，内容是“一张纸与圆柱”，这还是数学课？
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，3位学生的新认识
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贲友林老师：六年级学习“图形放大与缩小”，学数学，有时不能跟着“感觉”走
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贲友林老师:六年级学习“正比例反比例”，下课铃响了
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，学生对“变量”有感觉吗？
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贲友林老师：六年级学习“比例”，教师让学生思考为什么“两题一起练”。
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贲友林老师：学生讲“乘法分配律简算”。
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贲友林老师：六年级学习“比例”，教师为什么选择展示这位学生的想法？
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼"，这位老师，怎么“读而不讲”？
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贲友林老师：六年级学习“圆柱”，两位学生讲解之后……
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（8）
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，老师说：看了这题，想到另一题
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法”（3）
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贲友林老师：六年级学习“行走路线”，学数学，不能纸上谈兵
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，让学生听讲，有方法（1）
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，课堂作业做什么，让学生来选题。
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贲友林老师：六年级学习“比例”，学生的问题，教师怎么“拖”了一个星期？
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贲友林老师：六年级学“圆柱”，一张纸，如何“转”成圆柱？
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（4）
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笨老师：当二年级孩子遇上“鸡兔同笼”，原来“数学鸡”和“美术鸡”有这些不同，你会画“数学鸡”吗？
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贲友林老师：学生讲“反比例”
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三年级学习“两位数乘两位数”，学生说了3点，教师补充两点
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贲友林老师：三年级感受学习“周长”，“小研究”，这位老师让学生在数学课上“描腰围”
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，“护手霜”问题续集来了！！
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱和圆锥”，老师7分钟教学一道判断题，你怎么看？
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贲友林老师：六年级学习“圆柱”，拖堂了，你怎么看？
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（6）
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贲友林老师：学生讲”鸡兔同笼的13种解法“（8）
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贲友林老师：六年级学习“比例尺”，抽签发言，抽到了她
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数除以一位数”，会算，还要会比关注
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贲友林老师：六年级学习“圆柱”，“小研究”如何进阶。
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生启发老师有了“新想法”，怎么办？
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贲友林老师：这位老师，怎么让学生读两页数学书？
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