四年级学习“用计算器计算”，教师为什么请这两位学生发言？
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笨老师：孩子进入一年级后，数学要学会说这3句话
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四年级学习“三位数乘两位数”，学生板演竖式后，其他学生 “接着讲”
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四年级学习“认识多位数”，“市、村、镇”，学生都懂吗？
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四年级学习“解决问题的策略”，画图，是需要指导的
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四年级学习“三位数乘两位数”，古鸿毅“峰谷”法
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四年级学习“解决问题的策略，学生说“变中找不变”
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四年级学习“混合运算”，教师、学生想得不一样
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五年级学习“多边形的面积”，操作，不是一“做”了之
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四年级学习“垂线与平行线”，教师问：谁看懂了板书？
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四年级学习“三位数乘两位数”，教师举手，学生发言
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四年级学习“升和毫升”，学生从“升和毫升“
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四年级学习“解决问题的策略”，学生说“把这道题变一下”
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四年级学习“积的变化规律”，教师让学生想“小研究为什么呈现这3个表格”
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四年级学习“垂线与平行线”，“转体动作”中的角
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四年级学习“解决问题的策略”，整理题目条件，是需要学的
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笨老师：三年级学生学“周长”，学生这样的发言，是“会说”
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四年级学习“三角形、平行四边形和梯形”，学生出错，老师心里“叫好”
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四年级学习“运算律”，学生交流，教师“介入”
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四年级学习“运算律”，运算律，学生的整理（3）
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四年级学习“认识多位数”，学“改写”，怎么“带出”统计图表？
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四年级学习“运算律”，教师让学生把题目“编完”
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四年级学习“垂线与平行线”，每位学生的想法与做法，都是有价值的
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四年级期末复习，教师和学生一起“读书”
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四年级学习“运算律”，一位学生“高质量发言”之后
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四年级学习“运算律”，学生“出题”，教师“答题”
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三年级学习“混合运算”，这位老师组织学生用15分钟练了一组口算题
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四年级学习“商不变规律”，举例思考
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笨老师：四年级学生学“解决问题”——数学课上，学生画的是《道德与法治》书里的图
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四年级学习“解决问题的策略”，画线段图，还是正方形图？
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三年级学习“长方形、正方形面积”，教师和学生交流对一道题目的再思考
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四年级学习“解决问题的策略”，改题之后，还要比较
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四年级学习“用计算器计算”，排列与观察
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四年级学习“确定位置，前一天的题目，后一天“接着用”（2）
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，课堂上学生自己知道什么时候发言，怎么会这样的呢？
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三年级学习“小数”，学生读题目漏字了
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三年级学习“长方形、正方形面积”，“洒水宽度”这样演示
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四年级学习“垂线与平行线”，从不同角度想（2）
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四年级期末复习，学生推荐复习课上再研讨的题目（1）
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四年级学习“解决问题的策略”一题多改，怎样改？（2）
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贲友林老师：学生讲“常见的量”（3）