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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，学数学，知其然，知其所以然。
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贲友林老师：老师说，这是“好题”。
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贲友林老师：六年级综合复习，如何评讲题目（1）
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贲友林老师：六年级学习“比例”，解题，学会“边读边想”
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贲友林老师：六年级学习“比例尺”，什么是好的补充发言？
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贲友林老师：六年级学习“比例”，教师让学生思考为什么“两题一起练”。
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贲友林老师：六年级学习“确定位置”，“兵教兵，兵强兵”
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贲友林老师：学生讲“正、反比例”
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贲友林老师：六年级学习“行走路线”，学数学，不能纸上谈兵
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贲友林老师：六年级学习“行走路线”，让学生听讲，有方法（3）
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贲友林：六年级学习“正比例反比例”，正比例关系的表示法。
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贲友林老师：六年级学习“比例”，教师为什么选择展示这位学生的想法？
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贲友林老师：六年级学习“圆柱”，两位学生讲解之后……
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贲友林老师：六年级学习“圆柱”，拖堂了，你怎么看？
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，他的第3次，怎么被老师表扬了？
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贲友林老师：学生讲“正比例”
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贲友林老师：学生讲“反比例”
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贲友林老师：六年级复习“数的认识”，小学认“数”，有哪些？
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，六年级学生可以初步感受“常量”吗？
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贲友林老师：六年级学“圆柱”，一张纸，如何“转”成圆柱？
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，课堂中的“顺手一投枪”
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贲友林：六年级学习“比例”，这位老师“不听”学生的话？
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贲友林老师：六年级学习“比例尺”，这位老师让学生说板书什么
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贲友林老师：学生讲“常见的量（2）
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贲友林老师：学生讲“因数和倍数”。
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，这节课，4人组合作完成“小研究”
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贲友林老师：六年级学习“比例”，“小研究”，研究什么？
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贲友林老师：六年级学习“比例尺”，抽签发言，抽到了她
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贲友林老师：六年级复习“图形与运动”，轴对称图形的整理与发现（2）
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，内容是“一张纸与圆柱”，这还是数学课？
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，课堂练习，都是教师供题吗？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱和圆锥”，学生讲完，教师还讲吗？
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，题目做对了就“OK”了？
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贲友林老师：六年级复习“常见的量”，向同学学习“好的整理”
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贲友林老师：六年级学“圆柱”，“小研究”的问题从哪儿来？
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贲友林老师：六年级学习“图形的放大与缩小”，用比描述放大与缩小，怎么不“打架”？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱和圆锥”，数学书上的题目，怎么“用”？
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贲友林老师：六年级复习“图形的认识”，“图形的认识”，学习了什么？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生接连出错了，怎么办？
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，课堂，顺学而教
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数，会算，还要会问”