京东 11.11 红包
项目式学习：科学佩戴口罩
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神经调节的基本方式
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基于VR技术的初中“人体的神经系统”教学
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消化与吸收、合理膳食
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隔离在物种形成中的作用
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初中生物学学科实践活动的开发和实施
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单元整体教学设计与实施：遗传与变异、生物与环境
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人类遗传病
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生物老师和地理老师同上一堂课：大美锦官城 生态东安湖
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3.2 基因工程的基本操作程序
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指向深度学习的单元教学设计与实践——高中生物学选择性必修模块现场课研讨1
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1.1 细胞生活的环境（1）
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染色体变异
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【初中生物学】核心素养导向下的单元作业设计——“走向综合性、实践性的课程教学变革”系列论坛
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基于“科学探究”核心素养的#渗透现象#创新实验方案
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拿走你的口罩
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生态系统的稳定性
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5.1降低化学反应活化能的酶
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被动运输
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种子植物
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【熊头助眠】黑丝爪子手套触发音 敲击镜头/抓挠衣物/视觉触发
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2.3 第三课时 毒品成瘾的机制
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染色体变异 课时2
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被动运输（第一课时）
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2.1 神经调节的结构基础（2）和2.2 神经调节的基本方式（1）
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基于概念模型落实生命观念的教学实践与研究（初中）
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环境因素参与调节植物的生命活动
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如何解决器官移植中的关键问题
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绿色开花植物的生活方式——“生物学”基于深度学习的单元教学设计实践
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传染病和免疫、食物链食物网
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“人体感知信息”（第一课时）
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细胞的能量货币“ATP ”
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探究酵母菌细胞呼吸的方式（公开课）
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伴性遗传
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“新情境·新趋势”——生物高考二轮复习策略
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减数分裂和受精作用 课时1
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光合作用 单元学习活动
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公开课 _ 植物的细胞工程
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细胞的死亡
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中国教育学会生物学教学专业委员会第十八届学术年会
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高中生物学“教学活动”的实施策略（基本是实验课的实施策略）