单元整体教学设计与实施：遗传与变异、生物与环境
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生物学与社会·跨学科主题学习的设计与实施
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基于Ubd理论的 《遗传因子的发现》大单元 教学设计思路分享
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生物的变异 系列视频
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单元整体教学课例研究：以“亲代传递给自带的遗传信息主要编码在DNA分子上"为例
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课程思政背景下“生物变异在育种上的应用”教学
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基于生物学科核心素养的单元教学设计与实践研究1
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消化与吸收、合理膳食
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神经调节的基本方式
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初中生物学学科实践活动的开发和实施
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物质运输的泵——心脏
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指向深度学习的单元教学设计与实践——高中生物学选择性必修模块现场课研讨1
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染色体变异
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选择性必修1“稳态与调节”模块解读与“大单元教学”设计指导
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染色体变异 课时1
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单元教学设计步骤的要义（盛群力 教授）
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神经调节单元整体教学
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【初中生物学】核心素养导向下的单元作业设计——“走向综合性、实践性的课程教学变革”系列论坛
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现代生物进化理论 单元教学
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酶的作用——生物学科基于深度学习的单元教学设计实践
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《生物与环境》重难点解析与教学策略——“种群和群落”单元教学研讨
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（选择性必修2）单元2：生态系统是生物群落与非生物环境相互作用的一个整体
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【单元整体教学】细胞核是细胞生命活动的控制中心
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血液循环途径
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2021年重庆市高中生物优质课大赛一等奖 遗传与进化部分
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基因通常是有遗传效应的DNA片段
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单元整体教学课例研究：植物生命活动调节（李静静）
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藻类苔藓和蕨类植物；DNA是主要的遗传物质
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《生物与环境》重难点解析与教学策略——“群落与生态系统”单元教学研讨
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单元教学：生物的进化
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“孟德尔杂交实验”单元的活动设计
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配置家庭小药箱
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单元设计的优化策略——以选择性必修为例
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高中生物学“教学活动”的实施策略（基本是实验课的实施策略）
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米酒制作方法的探究
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基因工程 单元教学
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环境因素参与植物生命活动的调节
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DNA是主要的遗传物质（高一）
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关注生命指标—血氧饱和度
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项目学习展示：生态环境的再改善
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DNA是主要的遗传物质（第一课时）