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贲友林老师：六年级学“圆柱”——“亓梦乔猜想”
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笨老师：孩子进入一年级后，数学要学会说这3句话
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贲友林老师：六年级学习“图形放大与缩小”，学数学，有时不能跟着“感觉”走
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，让学生听讲，有方法（1）
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，内容是“一张纸与圆柱”，这还是数学课？
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，一道题，学生接续讲解18分钟，你怎么看？
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贲友林老师：老师说，这是“好题”。
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（7）
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱和圆锥”，老师7分钟教学一道判断题，你怎么看？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，让学生听讲，有方法（2）
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贲友林老师：六年级学习“行走路线”，学数学，不能纸上谈兵
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贲友林老师：六年级复习“数的认识”，小学认“数”，有哪些？
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，这节课，4人组合作完成“小研究”
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生启发老师有了“新想法”，怎么办？
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贲友林老师：六年级综合复习，如何评讲题目（1）
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，这节课，接着讨论上节课没完成的问题
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，学数学，知其然，知其所以然。
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例，一题多改，让学生思考不止步
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，3位学生的新认识
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贲友林老师:六年级学习“正比例反比例”，下课铃响了
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，画图，仅仅是“画”吗？
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贲友林老师：六年级复习“常见的量”，如何判断闰年？
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笨老师：把真课上得像“假”的一样（003）
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贲友林老师： 六年级“解决问题的策略”，3位学生讲题，教师回应怎么不一样？
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贲友林老师：六年级学习“比例”，六年级学生会“证明”吗？
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贲友林老师：六年级复习“比和比例”，书上的题目，怎么用？
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贲友林老师：学生讲“平面图形的周长与面积”
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贲友林老师：学生讲“立体图形表面积、体积”，看贲老师的学生如何讲课
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，把“半价”换个说法
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，六年级学生可以初步感受“常量”吗？
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贲友林老师：三年级学习“长方形、正方形周长”，由这道题想到另一道题
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贲友林老师：六年级学习“圆柱”，两位学生讲解之后……
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生的“发现”，教师没发现
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数除以一位数”，口算，估算与笔算
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法”（6）
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贲友林：六年级学习“比例”，这位老师“不听”学生的话？
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贲友林老师：学生讲“整数、小数”。
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贲友林老师：三年级学习“倍”的认识，倍的问题”，接着学
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，“119”这一天的数学课
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三年级学习“年月日”，求经过时间，老师是这样想的
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贲友林老师：学生讲“乘法分配律简算”。