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贲友林老师：六年级学习“比例”，学生的问题，教师怎么“拖”了一个星期？
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，一道题，学生接续讲解18分钟，你怎么看？
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贲友林老师：学生讲“正、反比例”
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贲友林老师：六年级学习“比例”，解题，学会“边读边想”
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，画图，仅仅是“画”吗？
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贲友林老师：学生讲“常见的量（1）”
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，3位学生的新认识
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贲友林老师：六年级学习“图形放大与缩小”，学数学，有时不能跟着“感觉”走
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贲友林老师：六年级学习“比例”，数感，数感！
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（3）
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，学生拿出“护手霜”
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，这节课，接着讨论上节课没完成的问题
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贲友林老师：学生讲“因数和倍数”。
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱和圆锥”，数学书上的题目，怎么“用”？
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贲友林老师：六年级学习“行走路线”，让学生听讲，有方法（3）
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贲友林老师：六年级学习“圆柱”，两位学生讲解之后……
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贲友林老师：“学生讲鸡兔同笼的13种解法”（5）
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贲友林老师：六年级学习“比例尺”，抽签发言，抽到了她
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贲友林老师：六年级复习“数的认识”，小学认“数”，有哪些？
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生的“发现”，教师没发现
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贲友林老师：六年级学生学”圆柱体积“，老师照“本”宣科，学生为何还很专注？
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，这节课，4人组合作完成“小研究”
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三年级学习“两位数乘两位数”，学生说了3点，教师补充两点
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贲友林老师：学生讲“数位与计数单位”
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贲友林老师：学生讲“丢番图墓碑”问题。
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，课堂练习，都是教师供题吗？
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贲友林老师：六年级学“圆柱”——“亓梦乔猜想”
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，如果是你，会画这样的图吗？
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贲友林老师：学生讲“常见的量（2）
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贲友林老师：六年级综合复习，六年级学生说“不定方程”
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（4）
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贲友林老师：六年级学习“比例尺”，什么是好的补充发言？
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，课堂上学生自己知道什么时候发言，怎么会这样的呢？
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，解问题，学方法
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贲友林老师：学生讲“立体图形表面积、体积”，看贲老师的学生如何讲课
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法（2）”
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数，会算，还要会问”
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贲友林老师： 六年级“解决问题的策略”，3位学生讲题，教师回应怎么不一样？
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例，一题多改，让学生思考不止步
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贲友林老师：六年级复习“常见的量”，如何判断闰年？
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贲友林老师：六年级复习“图形与位置”，在真实情境中应用数学知识（1）