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贲友林老师：六年级综合复习，评讲题目，怎么不评奖？
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笨老师：孩子进入一年级后，数学要学会说这3句话
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，一道题，学生接续讲解18分钟，你怎么看？
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，这节课，4人组合作完成“小研究”
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，数学思考，让师生惊奇！
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贲友林老师：六年级复习“数的认识”——“好题”是综合的，可“生长”的
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，这节课，接着讨论上节课没完成的问题
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贲友林老师：六年级学习“比例”，同桌交流之后，谁和全班交流？关注笨老师的数学课，观看贲老师的数学家常课
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贲友林老师：六年级学习“比例尺”，这位老师让学生说板书什么
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱和圆锥”，老师7分钟教学一道判断题，你怎么看？
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，题目做对了就“OK”了？
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贲友林老师：六年级学习“行走路线”，学数学，不能纸上谈兵
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贲友林老师：学生讲“正比例”
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（1）
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，把“半价”换个说法
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笨老师：当二年级孩子遇上“鸡兔同笼”，原来“数学鸡”和“美术鸡”有这些不同，你会画“数学鸡”吗？
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贲友林老师：六年级学“圆柱”——“亓梦乔猜想”
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贲友林老师：六年级综合复习，如何评讲题目（3）
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三年级学习“两位数乘两位数”，学生说了3点，教师补充两点
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，学生对“变量”有感觉吗？
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贲友林老师：六年级学习“比例”，学生独立解题之后……
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贲友林老师：六年级学习“圆柱”，“小研究”如何进阶。
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贲友林老师：学生的想法，老师都想到了吗？
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，课上，老师播放了一段短视频。
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贲友林老师：六年级复习“数的认识”，分析一题，练习一题
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贲友林老师：这位老师，怎么让学生读两页数学书？
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贲友林：六年级学习“比例”，这位老师“不听”学生的话？
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贲友林老师：六年级学习“行走路线”，让学生听讲，有方法（3）
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（7）
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贲友林老师：学生讲“正、反比例”
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贲友林老师：三年级学习“长方形、正方形周长”，用两只手指比划
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贲友林老师：六年级学习“比例”，六年级学生会“证明”吗？
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贲友林老师：学生讲“常见的量”（3）
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生接连出错了，怎么办？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，两位学生被“抽”中了，接下来……
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贲友林老师：学生讲“2=3”？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生启发老师有了“新想法”，怎么办？
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贲友林老师：三年级学习“倍”的认识，倍的问题”，接着学
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贲友林老师：学生讲“反比例”
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贲友林老师：学生讲“分数、百分数”
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，课堂，顺学而教