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贲友林老师：学生讲”鸡兔同笼的13种解法“（7）
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笨老师：孩子进入一年级后，数学要学会说这3句话
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法（2）”
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法（1）”
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贲友林老师：学生讲”鸡兔同笼的13种解法“（8）
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法”（4）
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，学数学，知其然，知其所以然。
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贲友林：六年级学习“比例”，这位老师“不听”学生的话？
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贲友林老师：学生讲“因数和倍数”。
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，他的第3次，怎么被老师表扬了？
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三年级学习“两位数乘两位数”，学生说了3点，教师补充两点
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贲友林老师：学生讲“常见的量（2）
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，一道题，学生接续讲解18分钟，你怎么看？
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贲友林老师：六年级学习“行走路线”，让学生听讲，有方法（3）
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，内容是“一张纸与圆柱”，这还是数学课？
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贲友林老师：六年级学习“确定位置”，“会想”，是要教的
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（5）
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼"，这位老师，怎么“读而不讲”？
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，学生说“鸡兔同笼”问题不是字面上的鸡与兔
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（6）
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贲友林老师：学生讲“正比例”
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贲友林老师：六年级学习“比例”，学生的问题，教师怎么“拖”了一个星期？
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，这节课，接着讨论上节课没完成的问题
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贲友林老师：学生讲“分数、百分数”
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贲友林老师：六年级学“圆柱”——“亓梦乔猜想”
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贲友林老师：学生讲“乘法分配律简算”。
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贲友林老师：六年级学习“比例”，数感，数感！
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笨老师：把真课上得像“假”的一样（003）
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贲友林老师：六年级复习“图形的认识”，图形的认识，学生整理了两次
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贲友林老师：六年级学习“比例”，解题，学会“边读边想”
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，题目做对了就“OK”了？
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贲友林老师：六年级学习“确定位置”，“兵教兵，兵强兵”
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贲友林老师：六年级综合复习，六年级学生说“不定方程”
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，画图，仅仅是“画”吗？
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贲友林老师：学生的想法，老师都想到了吗？
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数，会算，还要会问”
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”——课堂，出错的地方
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贲友林老师：六年级学习“比例”，教师为什么选择展示这位学生的想法？
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数除以一位数”，会算，还要会比关注
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（3）
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生接连出错了，怎么办？