笨老师：一年级孩子学4+2=6究竟是在学什么？多数家长可能都误解了
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，数学思考，让师生惊奇！
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，老师表扬女学生“会说”，呼吁大家掌声送给那位女孩。
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笨老师：当二年级孩子遇上“鸡兔同笼”，孩子们是这样画图的。你有启发吗？欢迎评论区一起交流
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四年级学习“两、三位数除以两位数”，学生算错64÷4之后（1）
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，课堂上学生自己知道什么时候发言，怎么会这样的呢？
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贲友林老师：学生讲“正、反比例”
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生的“发现”，教师没发现
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笨老师：当二年级孩子遇上“鸡兔同笼”——孩子的错是有价值的。大家是如何学“鸡兔同笼”的呢？
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四年级学习“解决问题的策略”，整理题目条件，是需要学的
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，解问题，学方法
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贲友林老师：六年级学习“比例”，两个比能否组成比例，听学生说。
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笨老师：三年级学生学“周长”，学生这样的发言，是“会说”
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生推荐“思考题”
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笨老师：把真课上得像“假”的一样（003）
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贲友林老师：老师说，这是“好题”。
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笨老师：把真课上得像“假”课一样（004）
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贲友林老师：六年级学习“图形的放大与缩小”，学生有问题，教师怎么不解答？
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贲友林老师：六年级学习“比例”，学生的问题，教师怎么“拖”了一个星期？
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贲友林老师：学生讲“立体图形表面积、体积”，看贲老师的学生如何讲课
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”——课堂，出错的地方
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三年级学习“画图思考”，学生下课和老师交流课中问题之后怎么办？
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贲友林老师：六年级学习“确定位置”，“兵教兵，兵强兵”
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贲友林老师：六年级学习“比例”，教师让学生思考为什么“两题一起练”。
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，学生的想法，教师帮助解释
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生接连出错了，怎么办？
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四年级学习“升和毫升”，学生从“升和毫升“
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贲友林老师：六年级复习“式与方程”，昨天上课有“漏洞”
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贲友林老师：学生讲“常见的量（1）”
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，学生说“鸡兔同笼”问题不是字面上的鸡与兔
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