三年级学习“画图思考”，学生下课和老师交流课中问题之后怎么办？
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三年级学习“画图思考”，画图思考（1）
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三年级学习“千米”，学生课前走了1千米之后
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贲友林老师：三年级学习“倍”的认识，“倍”的问题，学生这样想的
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，老师说：看了这题，想到另一题
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三年级学习“长方形、正方形面积”，这个问题，全班都错了
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三年级学习“解决问题的策略”，从问题想起，学会这样说（2）
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，把“半价”换个说法
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生的“发现”，教师没发现
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笨老师：三年级学生学“周长”，要下课了，老师展示学生这样的想法，并掌声欢送。
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，口算题，不仅练口算（2）
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笨老师：三年级学生学“周长”，学生这样的发言，是“会说”
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，学生的想法，教师帮助解释
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四年级学习“两、三位数除以两位数”，学生算错64÷4之后（1）
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三年级感受学习“年月日”，学生先做了一份“年月日”小研究
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贲友林老师：三年级学习“倍”的认识，倍的问题”，接着学
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三年级学习“吨”，多少同学体重大约1吨？
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数，会算，还要会问”
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生研究“25×4”与“24×5”（2）
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生研究“25×4”与“24×5”
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贲友林老师：三年级学习“长方形和正方形”，有序思考
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三年级感受学习“小数”，画图表示“1.8”
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，全班学生展示了多种想法之后，怎么办？
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三年级学习“面积单位进率”，学生发现“单位越大，数字越小”
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笨老师：一年级孩子学4+2=6究竟是在学什么？多数家长可能都误解了
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三年级学习“长方形和正方形”，学生说，老师画的图是错的
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四年级学习“垂线与平行线”，学生的想法，“启发”了老师
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，46÷2，学生有多种算法
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三年级学习“两位数乘两位数”，学生的每一种想法，都是有价值的
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贲友林老师：三年级学习“千克和克”，学生的“吨、千克、克”小研究
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三年级学习“长方形、正方形面积”，教师和学生交流对一道题目的再思考
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，课堂，顺学而教
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贲友林老师：学生讲“反比例”
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三年级学习“长方形、正方形面积”，“举例”与“画图”（2
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四年级学习“认识多位数”，“市、村、镇”，学生都懂吗？
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三年级感受学习“分数”，学生课前向老师申请上课要发言
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，解决问题，如何说分析过程呢？
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贲友林老师：三年级学习“长方形和正方形”，学生发言，老师说“表扬一半，批评一半”
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三年级综合练习，怎样让问题更有思考含量？
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三年级学习“长方形和正方形”，老师有问题，你有问题吗？
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三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生知道结论了，数学课怎么上？