笨老师：当二年级孩子遇上“鸡兔同笼”，孩子们是这样画图的。你有启发吗？欢迎评论区一起交流
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笨老师：当二年级孩子遇上“鸡兔同笼”——孩子的错是有价值的。大家是如何学“鸡兔同笼”的呢？
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笨老师：当二年级孩子遇上“鸡兔同笼”，他们会做这个数学题吗？9分钟告诉你答案
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笨老师：当二年级孩子遇上“鸡兔同笼”，原来“数学鸡”和“美术鸡”有这些不同，你会画“数学鸡”吗？
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笨老师：一年级孩子学4+2=6究竟是在学什么？多数家长可能都误解了
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法（1）”
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，3位学生的新认识
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三年级学习“两位数乘两位数”，学生说了3点，教师补充两点
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贲友林老师：学生讲“正比例”
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四年级学习“认识多位数”，“市、村、镇”，学生都懂吗？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，画图，仅仅是“画”吗？
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贲友林老师：六年级综合复习，如何评讲题目（1）
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贲友林老师：学生讲“正、反比例”
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，如果是你，会画这样的图吗？
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笨老师：把真课上得像“假”的一样
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，一道题，学生接续讲解18分钟，你怎么看？
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贲友林老师：“学生讲鸡兔同笼的13种解法”（5）
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贲友林老师：老师说，这是“好题”。
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法”（4）
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，内容是“一张纸与圆柱”，这还是数学课？
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，这个班，怎么“鸡兔同笼”学了两遍？
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贲友林老师：学生讲“常见的量”（3）
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贲友林老师：六年级复习“数的认识”，分析一题，练习一题
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三年级感受学习“小数”，画图表示“0.1元”“0.1米”“0.1千克”
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，学生对“变量”有感觉吗？
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三年级学习“画图思考”，学生下课和老师交流课中问题之后怎么办？
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贲友林老师：学生讲“因数和倍数”。
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，课堂上学生自己知道什么时候发言，怎么会这样的呢？
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贲友林老师：学生讲“丢番图墓碑”问题。
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贲友林老师：学生讲“反比例”
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贲友林：六年级学习“比例”，这位老师“不听”学生的话？
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，“护手霜”问题续集来了！！
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四年级学习“两、三位数除以两位数”，学生算错64÷4之后（1）
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱和圆锥”，数学书上的题目，怎么“用”？
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贲友林老师：六年级学“圆柱”，一张纸，如何“转”成圆柱？
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”——你们猜，一位学生的想法，其他学生能解释吗？
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贲友林老师：六年级复习“数的认识”——“好题”是综合的，可“生长”的
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三年级学习“吨”，多少同学体重大约1吨？
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”——课堂，出错的地方
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四年级学习“垂线与平行线”，量角器与直尺有什么相同的地方？
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱和圆锥”，学生讲完，教师还讲吗？