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笨老师:当二年级孩子遇上“鸡兔同笼”,孩子们是这样画图的。你有启发吗?欢迎评论区一起交流
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笨老师:当二年级孩子遇上“鸡兔同笼”,孩子们是这样画图的。你有启发吗?欢迎评论区一起交流
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笨老师:当二年级孩子遇上“鸡兔同笼”——孩子的错是有价值的。大家是如何学“鸡兔同笼”的呢?
笨老师:当二年级孩子遇上“鸡兔同笼”,他们会做这个数学题吗?9分钟告诉你答案
笨老师:当二年级孩子遇上“鸡兔同笼”,原来“数学鸡”和“美术鸡”有这些不同,你会画“数学鸡”吗?
笨老师:一年级孩子学4+2=6究竟是在学什么?多数家长可能都误解了
贲友林老师:学生讲“鸡兔同笼的13种解法(1)”
贲友林老师:六年级学习“鸡兔同笼”,3位学生的新认识
三年级学习“两位数乘两位数”,学生说了3点,教师补充两点
贲友林老师:学生讲“正比例”
四年级学习“认识多位数”,“市、村、镇”,学生都懂吗?
贲友林老师:六年级学生学“圆柱”,画图,仅仅是“画”吗?
贲友林老师:六年级综合复习,如何评讲题目(1)
贲友林老师:学生讲“正、反比例”
贲友林老师:六年级学习“鸡兔同笼”,如果是你,会画这样的图吗?
笨老师:把真课上得像“假”的一样
贲友林老师:六年级“解决问题的策略”,一道题,学生接续讲解18分钟,你怎么看?
贲友林老师:“学生讲鸡兔同笼的13种解法”(5)
贲友林老师:老师说,这是“好题”。
贲友林老师:学生讲“鸡兔同笼的13种解法”(4)
贲友林老师:六年级学生学“圆柱”,内容是“一张纸与圆柱”,这还是数学课?
贲友林老师:六年级学习“鸡兔同笼”,这个班,怎么“鸡兔同笼”学了两遍?
贲友林老师:学生讲“常见的量”(3)
贲友林老师:六年级复习“数的认识”,分析一题,练习一题
三年级感受学习“小数”,画图表示“0.1元”“0.1米”“0.1千克”
贲友林老师:六年级感受“正比例反比例”,学生对“变量”有感觉吗?
三年级学习“画图思考”,学生下课和老师交流课中问题之后怎么办?
贲友林老师:学生讲“因数和倍数”。
贲友林老师:四年级学生学“解决问题”,课堂上学生自己知道什么时候发言,怎么会这样的呢?
贲友林老师:学生讲“丢番图墓碑”问题。
贲友林老师:学生讲“反比例”
贲友林:六年级学习“比例”,这位老师“不听”学生的话?
贲友林老师:六年级学生学“圆锥”,“护手霜”问题续集来了!!
四年级学习“两、三位数除以两位数”,学生算错64÷4之后(1)
贲友林老师:六年级学生学“圆柱和圆锥”,数学书上的题目,怎么“用”?
贲友林老师:六年级学“圆柱”,一张纸,如何“转”成圆柱?
贲友林老师:四年级学生学“解决问题”——你们猜,一位学生的想法,其他学生能解释吗?
贲友林老师:六年级复习“数的认识”——“好题”是综合的,可“生长”的
三年级学习“吨”,多少同学体重大约1吨?
贲友林老师:六年级学习“正比例反比例”——课堂,出错的地方
四年级学习“垂线与平行线”,量角器与直尺有什么相同的地方?
贲友林老师:六年级学生学“圆柱和圆锥”,学生讲完,教师还讲吗?