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贲友林老师:四年级学生学“解决问题”,全班学生展示了多种想法之后,怎么办?
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贲友林老师:四年级学生学“解决问题”,解决问题,如何说分析过程呢?
贲友林老师:三年级学习“解决问题的策略”,学生的想法,教师帮助解释
贲友林老师:六年级学生学“圆柱”,内容是“一张纸与圆柱”,这还是数学课?
贲友林老师:三年级学习“解决问题的策略”,老师说:看了这题,想到另一题
笨老师:孩子进入一年级后,数学要学会说这3句话
贲友林老师:六年级学生学“圆柱”,学生启发老师有了“新想法”,怎么办?
贲友林老师:六年级学生学“圆锥”,教师遇上没想到的想法,怎么办?
贲友林老师:学生讲“正比例”
贲友林老师:四年级学生学“解决问题”,老师表扬女学生“会说”,呼吁大家掌声送给那位女孩。
贲友林老师:六年级综合复习,如何评讲题目(1)
贲友林老师:六年级学习“正比例反比例”,这节课,接着讨论上节课没完成的问题
贲友林老师:六年级学生学“圆锥”,“护手霜”问题续集来了!!
贲友林老师:六年级学生学“圆柱和圆锥”,学生讲完,教师还讲吗?
笨老师:三年级学生学“周长”,学生这样的发言,是“会说”
贲友林老师:六年级感受“正比例反比例”,学生对“变量”有感觉吗?
贲友林老师:六年级复习“数的认识”,分析一题,练习一题
四年级学习“三位数乘两位数”,学生板演竖式后,其他学生 “接着讲”
贲友林老师:六年级学习“鸡兔同笼”,3位学生的新认识
贲友林老师:三年级学习“解决问题的策略”,“119”这一天的数学课
贲友林老师:六年级学习“圆柱”,“小研究”如何进阶。
贲友林老师:六年级学习“比例”,数感,数感!
贲友林老师:六年级感受“正比例反比例”,这节课,4人组合作完成“小研究”
贲友林老师:三年级学习“两、三位数乘一位数”,学生的“发现”,教师没发现
贲友林老师:三年级学习“解决问题的策略”,3位学生研究了作业中的一道题
贲友林老师:学生讲“反比例”
四年级学习“运算律”,学生知道了5个运算律,学什么?
贲友林老师:学生讲“丢番图墓碑”问题。
笨老师:把真课上得像“假”的一样(003)
贲友林老师:学生讲“解决问题的策略”
贲友林老师:三年级学习“两、三位数乘一位数”,三年级学生会用字母表示数?!
三年级学习“两位数乘两位数”,学生说了3点,教师补充两点
贲友林老师:三年级学习“长方形、正方形周长”,昨天的“问题”,今天的回应
贲友林老师:三年级学习“两、三位数乘一位数”,解问题,学方法
贲友林老师:六年级学习“鸡兔同笼”,如果是你,会画这样的图吗?
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贲友林老师:三年级学习“两、三位数乘一位数”,46÷2,学生有多种算法
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贲友林老师:六年级综合复习,小学数学最后一课(8)