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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，全班学生展示了多种想法之后，怎么办？
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，解决问题，如何说分析过程呢？
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，学生的想法，教师帮助解释
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，内容是“一张纸与圆柱”，这还是数学课？
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，老师说：看了这题，想到另一题
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笨老师：孩子进入一年级后，数学要学会说这3句话
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生启发老师有了“新想法”，怎么办？
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，教师遇上没想到的想法，怎么办？
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贲友林老师：学生讲“正比例”
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，老师表扬女学生“会说”，呼吁大家掌声送给那位女孩。
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贲友林老师：六年级综合复习，如何评讲题目（1）
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，这节课，接着讨论上节课没完成的问题
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，“护手霜”问题续集来了！！
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱和圆锥”，学生讲完，教师还讲吗？
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笨老师：三年级学生学“周长”，学生这样的发言，是“会说”
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，学生对“变量”有感觉吗？
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贲友林老师：六年级复习“数的认识”，分析一题，练习一题
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四年级学习“三位数乘两位数”，学生板演竖式后，其他学生 “接着讲”
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，3位学生的新认识
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，“119”这一天的数学课
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贲友林老师：六年级学习“圆柱”，“小研究”如何进阶。
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贲友林老师：六年级学习“比例”，数感，数感！
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，这节课，4人组合作完成“小研究”
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生的“发现”，教师没发现
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，3位学生研究了作业中的一道题
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贲友林老师：学生讲“反比例”
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四年级学习“运算律”，学生知道了5个运算律，学什么？
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贲友林老师：学生讲“丢番图墓碑”问题。
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笨老师：把真课上得像“假”的一样（003）
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贲友林老师：学生讲“解决问题的策略”
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，三年级学生会用字母表示数？!
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三年级学习“两位数乘两位数”，学生说了3点，教师补充两点
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贲友林老师：三年级学习“长方形、正方形周长”，昨天的“问题”，今天的回应
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，解问题，学方法
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，如果是你，会画这样的图吗？
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（5）
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贲友林老师：三年级学习“长方形、正方形周长”，用两只手指比划
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法（2）”
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，46÷2，学生有多种算法
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贲友林老师：六年级学习“圆柱”，两位学生讲解之后……
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贲友林老师：六年级综合复习，小学数学最后一课（8）