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三年级学习“面积单位进率”,学生有“问题”之后
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三年级学习“面积单位进率”,学生发现“单位越大,数字越小”
三年级学习“长方形、正方形面积”,教师“抄”了学生的“小研究”
三年级学习“长方形、正方形面积”,教师和学生交流对一道题目的再思考
三年级学习“长方形、正方形面积”,学生推荐了“好题”
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三年级学习“两、三位数乘一位数”,上节课留下的问题,两位学生主动思考了
三年级学习“面积”,先“估”再“摆”
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贲友林老师:三年级学习“千克和克”,千克和克,学生知道什么?
三年级学习“解决问题的策略”,怎样比较两道题目
三年级学习“两位数乘两位数”学生说“搭不上ga”
三年级学习“小数”,学生读题目漏字了
三年级学习“千米”,学生课前走了1千米之后
三年级学习“两、三位数乘一位数”,学生自主小研究,研究什么?
三年级感受学习“小数”,画图表示“0.1元”“0.1米”“0.1千克”
三年级学习“画图思考”,学生下课和老师交流课中问题之后怎么办?
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贲友林老师:三年级学习“两、三位数乘一位数”,46÷2,学生有多种算法
三年级综合练习,怎样让问题更有思考含量?
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三年级学习“两位数乘两位数”,学生的每一种想法,都是有价值的
贲友林老师:三年级学习“千克和克”,学生的“吨、千克、克”小研究
贲友林老师:三年级学习“两、三位数乘一位数”,学生研究“25×4”与“24×5”(2)
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三年级学习“小数”,两位发言学生的想法有什么联系?
四年级学习“解决问题的策略”,学生说“还有一种算法”
三年级学习“分数”,学生下课时和老师说:我有个问题
三年级学习“小数”,课堂上学生有想法却未能展示,怎么办?
三年级学习“两、三位数乘一位数”,让学生主动思考
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三年级学习“长方形、正方形面积”,“举例”与“画图”(2
四年级学习“解决问题的策略”,“三畜食苗”问题
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四年级学习“三位数乘两位数”,学生板演竖式后,其他学生 “接着讲”
三年级期末复习,学生多样化想法交流之后要优化
三年级学习“分数”,比大小,感悟“单位”
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