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四年级学习“认识多位数”，学生“明知故问”，你怎么看？
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笨老师：孩子进入一年级后，数学要学会说这3句话
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四年级学习“三位数乘两位数”，古鸿毅“峰谷”法
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四年级学习“混合运算”，教师、学生想得不一样
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三年级学习“两位数乘两位数”，学生说了3点，教师补充两点
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四年级学习“积的变化规律”，教师让学生想“小研究为什么呈现这3个表格”
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四年级学习“认识多位数”，一题多改，怎样改？（3）
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四年级学习“解决问题的策略”，学生说“还有一种算法”
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四年级学习“认识多位数”，“克隆”计数器
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四年级学习“商不变规律”，对题目的再认识
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四年级学习“混合运算”，前一天数学题，学生课后做了“小研究”（2）
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四年级学习“解决问题的策略”，“三畜食苗”问题
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四年级学习“解决问题的策略”，画图，是需要指导的
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四年级学习“解决问题的策略”，学生说“把这道题变一下”
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四年级学习“垂线与平行线”，量角器与直尺有什么相同的地方？
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四年级学习“解决问题的策略”一题多改，怎样改？（2）
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五年级学习“小数的意义和性质”，数学学习，让学生想想“为什么”
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四年级学习“认识多位数”，对“改写”的进一步认识（3）
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四年级学习“运算律”，一题多解
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五年级学习“小数的意义和性质”，学生为什么会这样做的？
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四年级学习“统计”，画条形图辅助思考
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四年级学习“垂线与平行线”，线段、射线、直线有多长？
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三年级学习“长方形和正方形”，认识长方形与正方形的关系
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四年级学习“统计”，“求平均数”，计算要不要学？
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四年级学习“垂线与平行线”，一位学生这样画平行线
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四年级学习“垂线与平行线”，学生错得“太好了”
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，一道题，学生接续讲解18分钟，你怎么看？
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五年级学习“多边形的面积”，操作，不是一“做”了之
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四年级学习“垂线与平行线”，每位学生的想法与做法，都是有价值的
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，老师说：看了这题，想到另一题
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四年级学习“解决问题的策略”，学生画出了“树形图”
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四年级学习“解决问题的策略”，整理题目条件，是需要学的
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四年级学习“运算律”，“44× ”
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四年级学习“垂线与平行线”，从不同角度想（2）
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贲友林老师：三年级学习“倍”的认识，小组汇报，教师要指导（1）
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四年级学习“三角形、平行四边形和梯形”，学生为何像教师的“托儿”？
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四年级学习“解决问题的策略”，改题之后，还要比较
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三年级学习“长方形、正方形面积”，教师和学生交流对一道题目的再思考
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笨老师：三年级学生学“周长”，学生这样的发言，是“会说”
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三年级学习“面积”，先“估”再“摆”
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四年级期末复习，让学生想一想练习了什么