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贲友林老师:三年级学习“解决问题的策略”,3位学生研究了作业中的一道题
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贲友林老师:六年级“解决问题的策略”,一道题,学生接续讲解18分钟,你怎么看?
笨老师:孩子进入一年级后,数学要学会说这3句话
三年级学习“解决问题的策略”,从问题想起,学会这样说
贲友林老师:三年级感受学习“周长”,“小研究”,这位老师让学生在数学课上“描腰围”
贲友林老师:三年级学习“解决问题的策略”,老师问学生:为什么给这样的发言加分?
贲友林老师:三年级学习“两、三位数乘一位数”,解问题,学方法
贲友林老师:三年级学习“两、三位数乘一位数”,学生的“发现”,教师没发现
三年级学习“年月日”,求经过时间,老师是这样想的
贲友林老师:三年级学习“倍”的认识,倍的问题”,接着学
贲友林老师:三年级学习“两、三位数乘一位数”,学生研究“25×4”与“24×5”(2)
贲友林老师:三年级学习“两、三位数乘一位数”,上课9分钟表扬两位学生“会想”,值吗?
三年级学习“解决问题的策略”,怎样比较两道题目
贲友林老师:三年级学习“两、三位数乘一位数,会算,还要会问”
贲友林老师:四年级学生学“解决问题”——你们猜,一位学生的想法,其他学生能解释吗?
贲友林老师:四年级学生学“解决问题”,课堂上学生自己知道什么时候发言,怎么会这样的呢?
四年级学习“解决问题的策略”,“三畜食苗”问题
贲友林老师:六年级学习“正比例反比例”,这节课,接着讨论上节课没完成的问题
贲友林老师:学生讲“正比例”
笨老师:一年级孩子学4+2=6究竟是在学什么?多数家长可能都误解了
贲友林老师:六年级学习“图形的放大与缩小”,学生有问题,教师怎么不解答?
贲友林老师:三年级学习“长方形和正方形”,学生发言,老师说“表扬一半,批评一半”
贲友林老师:六年级学习“鸡兔同笼”,学生说“鸡兔同笼”问题不是字面上的鸡与兔
三年级学习“分数”,数学学习,“带”一“带”
贲友林老师:学生讲“草地铺路问题”
贲友林老师:六年级学生学“圆柱”,内容是“一张纸与圆柱”,这还是数学课?
三年级数学练习,如何用好一道题?
贲友林老师:三年级学习“倍”的认识,“倍”的问题,学生这样想的
贲友林老师:四年级学生学“解决问题”,解决问题,如何说分析过程呢?
三年级学习“分数”,学生下课时和老师说:我有个问题
三年级学习“两位数乘两位数”,“贲老师,你是有意错的吗?”
三年级数学练习,学生发现题目有漏洞
贲友林老师:六年级学习“图形放大与缩小”,学数学,有时不能跟着“感觉”走
贲友林老师:六年级学生学“圆锥”,“护手霜”问题续集来了!!
三年级学习“两位数乘两位数”,贲老师发现……
三年级学习“两位数乘两位数”,理解算理,掌握算法
贲友林老师:六年级学“圆柱”,“小研究”的问题从哪儿来?
三年级学习“分数”,与口算题有关的“分数”问题
贲友林老师:三年级学习“长方形、正方形周长”,用两只手指比划
三年级综合练习,怎样让问题更有思考含量?
贲友林老师:学生讲“鸡兔同笼的13种解法”(6)