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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，3位学生研究了作业中的一道题
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，一道题，学生接续讲解18分钟，你怎么看？
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笨老师：孩子进入一年级后，数学要学会说这3句话
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三年级学习“解决问题的策略”，从问题想起，学会这样说
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贲友林老师：三年级感受学习“周长”，“小研究”，这位老师让学生在数学课上“描腰围”
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，老师问学生：为什么给这样的发言加分？
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，解问题，学方法
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生的“发现”，教师没发现
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三年级学习“年月日”，求经过时间，老师是这样想的
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贲友林老师：三年级学习“倍”的认识，倍的问题”，接着学
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生研究“25×4”与“24×5”（2）
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，上课9分钟表扬两位学生“会想”，值吗？
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三年级学习“解决问题的策略”，怎样比较两道题目
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数，会算，还要会问”
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”——你们猜，一位学生的想法，其他学生能解释吗？
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，课堂上学生自己知道什么时候发言，怎么会这样的呢？
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四年级学习“解决问题的策略”，“三畜食苗”问题
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”，这节课，接着讨论上节课没完成的问题
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贲友林老师：学生讲“正比例”
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笨老师：一年级孩子学4+2=6究竟是在学什么？多数家长可能都误解了
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贲友林老师：六年级学习“图形的放大与缩小”，学生有问题，教师怎么不解答？
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贲友林老师：三年级学习“长方形和正方形”，学生发言，老师说“表扬一半，批评一半”
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，学生说“鸡兔同笼”问题不是字面上的鸡与兔
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三年级学习“分数”，数学学习，“带”一“带”
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贲友林老师：学生讲“草地铺路问题”
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，内容是“一张纸与圆柱”，这还是数学课？
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三年级数学练习，如何用好一道题？
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贲友林老师：三年级学习“倍”的认识，“倍”的问题，学生这样想的
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，解决问题，如何说分析过程呢？
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三年级学习“分数”，学生下课时和老师说：我有个问题
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三年级学习“两位数乘两位数”，“贲老师，你是有意错的吗？”
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三年级数学练习，学生发现题目有漏洞
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贲友林老师：六年级学习“图形放大与缩小”，学数学，有时不能跟着“感觉”走
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，“护手霜”问题续集来了！！
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三年级学习“两位数乘两位数”，贲老师发现……
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三年级学习“两位数乘两位数”，理解算理，掌握算法
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贲友林老师：六年级学“圆柱”，“小研究”的问题从哪儿来？
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三年级学习“分数”，与口算题有关的“分数”问题
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贲友林老师：三年级学习“长方形、正方形周长”，用两只手指比划
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三年级综合练习，怎样让问题更有思考含量？
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贲友林老师：学生讲“鸡兔同笼的13种解法”（6）