贲友林老师：四年级学生学“解决问题”——你们猜，一位学生的想法，其他学生能解释吗？
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，解问题，学方法
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，学生启发老师有了“新想法”，怎么办？
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，学生的想法，教师帮助解释
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数除以一位数”，会算，还要会比关注
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，老师说：看了这题，想到另一题
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，把“半价”换个说法
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生的“发现”，教师没发现
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贲友林老师：六年级学生学“圆锥”，“护手霜”问题续集来了！！
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四年级学习“认识多位数”，“市、村、镇”，学生都懂吗？
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贲友林老师：四年级学生学“解决问题”，全班学生展示了多种想法之后，怎么办？
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笨老师：四年级学生学“解决问题”——数学课上，学生画的是《道德与法治》书里的图
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四年级学习“解决问题的策略”，画图，是需要指导的
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贲友林老师：六年级学习“图形的放大与缩小”，学生有问题，教师怎么不解答？
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贲友林老师：学生讲“解决问题的策略”
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贲友林老师：学生讲“正比例”
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四年级学习“解决问题的策略”，“三畜食苗”问题
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数除以一位数”，为什么不能3÷0呢？
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三年级学习“两、三位数乘一位数”，上节课留下的问题，两位学生主动思考了
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，学生对“变量”有感觉吗？
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，“119”这一天的数学课
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四年级学习“混合运算”，前一天数学题，学生课后做了“小研究”（2）
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，口算题，不仅练口算（1）
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贲友林老师：六年级综合复习，如何评讲题目（1）
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三年级学习“解决问题的策略”，从问题想起，学会这样说（2）
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贲友林老师：六年级学习“行走路线”，学数学，不能纸上谈兵
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三年级学习“解决问题的策略”，从问题想起，学会这样说
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贲友林老师：学生的想法，老师都想到了吗？
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四年级学习“解决问题的策略”，老师为什么选择这两道题目呢？
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四年级学习“解决问题的策略”，整理题目条件，是需要学的
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贲友林老师：六年级学习“正比例反比例”——课堂，出错的地方
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贲友林老师：六年级学生学“圆柱”，课堂作业做什么，让学生来选题。
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贲友林老师：六年级学习“比例”，学生的问题，教师怎么“拖”了一个星期？
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数除以一位数”，口算，估算与笔算
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贲友林老师：三年级学习“倍”的认识，“倍”的问题，学生这样想的
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贲友林：六年级学习“比例”，这位老师“不听”学生的话？
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贲友林老师：学生讲“常见的量（1）”
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四年级学习“三角形、平行四边形和梯形”，关于“三角形”，一位学生的问题
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生讲题，学生改题
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四年级学习“垂线与平行线”，一位学生这样画平行线
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四年级学习“三角形、平行四边形和梯形”，学生关于“三角形内角和”的问题