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2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
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1999年《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
十一届三中全会的学制改革
教育发展的历史形态-古代社会的教育
1985年的学制改革
现代教育制度发展趋势
我国全面发展教育的基本内容-智育
1958年的学制改革
人的身心发展的规律-互补性
教育学的产生和发展-萌芽阶段-古代中国-孟子
教育发展的历史形态-古代社会的教育-古代中国的教育
常用的教育学研究方法-历史研究法
教育的起源
教育学的产生和发展-萌芽阶段-古代中国-荀子
常用的教育研究方法-行动研究法
教育与经济的关系
教育目的的个人本位论
教育发展的历史形态-原始社会的教育
人身心发展的规律-阶段性
我国教育体制改革的内容
素质教育的内容
教育的起源-神话起源说
全面发展教育各组成部门之间的关系
1993年《中国教育改革和发展纲要》
教育的起源-生物起源说
教育发展的历史形态-古代社会的教育-古代罗马的教育
教育与科学技术的关系
教育发展的历史形态-20世纪后期的世界教育的发展趋势
教育发展的历史形态-古代社会的教育-中世纪欧洲的教育
教育研究的基本原则
生产力对教育的决定和制约
教师专业发展的内容
教育学的产生和发展-萌芽阶段-古代中国-《学记》
教育学的产生和发展-萌芽阶段-古代中国-墨子
教育发展的历史形态-近代教育
课程计划的概念
教育的功能
我国全面发展教育的基本内容-德育
人力资本理论
人口对教育的制约作用
常用的教育研究方法-实验研究法