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三年级学习“两位数乘两位数”，教师表扬两位学生的发言
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三年级学习“两位数乘两位数”，学生说了3点，教师补充两点
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三年级学习“年月日”，求经过时间，老师是这样想的
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三年级学习“两位数乘两位数”，理解算理，掌握算法
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三年级学习“分数”，教师教学生怎样推荐题目
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三年级学习“小数”，两位发言学生的想法有什么联系？
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三年级学习“两位数乘两位数”，“贲老师，你是有意错的吗？”
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笨老师：三年级学生学“周长”，学生这样的发言，是“会说”
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三年级学习“两位数乘两位数”，学生的每一种想法，都是有价值的
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三年级学习“长方形、正方形面积”，这个问题，全班都错了
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三年级学习“分数”，如何补充发言？
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四年级学习“三位数乘两位数”，学生板演竖式后，其他学生 “接着讲”
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三年级学习“分数”，学生提供题目，教师补充想法
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三年级学习“分数”，会做，会说
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三年级学习“分数”，会列式，还要会解释
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五年级学习“多边形的面积”，操作，不是一“做”了之
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四年级学习“用计算器计算”，教师为什么请这两位学生发言？
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贲友林老师：六年级学习“鸡兔同笼”，他的第3次，怎么被老师表扬了？
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三年级学习“长方形和正方形”，学生说，老师画的图是错的
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三年级学习“分数”，学习“比较”
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，上课9分钟表扬两位学生“会想”，值吗？
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四年级学习“三位数乘两位数”，古鸿毅“峰谷”法
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三年级学习“千米和吨”，教师示范整理所学内容
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贲友林老师：三年级学习“解决问题的策略”，“119”这一天的数学课
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三年级学习“面积”，“面积”小研究，研究什么？
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三年级学习“分数”，学生下课时和老师说：我有个问题
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三年级感受学习“年月日”，学生先做了一份“年月日”小研究
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贲友林老师：六年级“解决问题的策略”，一道题，学生接续讲解18分钟，你怎么看？
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三年级学习“年月日”，学生画图整理“年、月、日”
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三年级学习“分数”，这是学“统计”吗？
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三年级感受学习“分数”，学生课前向老师申请上课要发言
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三年级学习“两位数乘两位数”，学笔算前，学生先估算、口算了
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贲友林老师：三年级学习“千克和克”,千克和克,学生知道什么？
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三年级学习“长方形和正方形”，认识长方形与正方形的关系
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三年级学习“长方形、正方形面积”，学生推荐了“好题”
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三年级学习“年月日”，这位老师让学生猜要补充什么题目
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三年级学习“解决问题的策略”，从问题想起，学会这样说（2）
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三年级学习“千克和克”，“瞻前顾后”学数学
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生的“发现”，教师没发现
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三年级学习“有序思考”，有序思考（2）
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贲友林老师：六年级感受“正比例反比例”，学生对“变量”有感觉吗？