三年级学习“小数”，前一天数学题，学生晚上想到新问题
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四年级学习“混合运算”，前一天数学题，学生课后做了“小研究”（2）
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三年级学习“混合运算”，这位老师组织学生用15分钟练了一组口算题
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三年级学习“解决问题的策略”，怎样比较两道题目
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三年级学习“分数”，“这道题，好在哪儿？”
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三年级感受学习“小数”，画图表示“0.1元”“0.1米”“0.1千克”
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三年级学习“画图思考”，画图思考（1）
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三年级学习“长方形、正方形周长”，这道题，学生出错较多
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三年级学习“分数”，会列式，还要会解释
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三年级学习“长方形、正方形面积”，“举例”与“画图”（2
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三年级学习“分数”，数学学习，“带”一“带”
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三年级学习“年月日”，学生画图整理“年、月、日”
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三年级学习“两位数乘两位数”，贲老师发现……
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四年级学习“解决问题的策略”，整理题目条件，是需要学的
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四年级学习“解决问题的策略”，学生画出了“树形图”
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三年级学习“分数”，老师说：我有个问题
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，学生研究“25×4”与“24×5”（2）
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三年级学习“吨”，多少同学体重大约1吨？
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三年级学习“分数”，学生下课时和老师说：我有个问题
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三年级学习“分数”，如何补充发言?（2）
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三年级学习“小数”，两位发言学生的想法有什么联系？
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三年级感受学习“小数”，0.8与0.6比大小，怎样想？
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四年级学习“观察物体”，前一天数学题，学生课后做了“小研究”
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三年级学习“小数”，课堂上学生有想法却未能展示，怎么办？
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三年级数学题，难倒大学生，如何找突破口？
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三年级学习“小数”，学生读题目漏字了
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贲友林老师：三年级学习“两、三位数乘一位数”，上课9分钟表扬两位学生“会想”，值吗？
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三年级学习“分数”，会做，会想
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